No.192　　2006年2月刊

■第一特集■「お薦めの小学校新教材実践特集」
１年〈文学〉一年生の授業づくり「はじめは『や！』」--------　春　日　一　朗
２年〈文学〉『大きなキャベツ』 ---------------------------　大　沢　進　一
３年〈説明文〉『森のスケーターやまね』--------------------　藤　田　伸　一
４年〈文学〉『夏のわすれもの』----------------------------　大　場　博　章
５年〈説明文〉メディアを読み解く -------------------------　加　藤　先　子
６年〈文学〉『山へ行く牛』--------------------------------　河　合　あけみ

■第二特集■「中学校新教材研究」
１年　『江戸からのメッセージ』から考える現代社会の問題 ---　大　山　圭　湖
２年　説明文新教材『壁に残された伝言』の教材研究 ---------　渡　邉　保　子
３年　『形』----------------------------------------------　松　本　直　子

☆実践の広場☆
私の文法指導 ---------------------------------------------　大　沢　進　一

☆子ども・こども・ことば☆
まきば幼稚園の「ことばの学校」とは -----------------------　草　山　広　子

☆連載☆楽しい文字指導（小学校編）�E ---------------------　山　岡　寛　樹
☆連載☆いいね　本をよもう！（中学校編）�E ---------------　小　寺　美　和
☆連載☆科学読物本棚「ひとしずくの水」--------------------　江　川　多喜雄

ケストナー文学への探検 ---------------　文学教育研究者集団　夏　目　武　子

ひとこと・ふたこと ---------------------------------------　市　古　博　一
本部だより -----------------------------------------------　中学高校部会
編集後記
表紙絵　　南　浦　桂　子

No.191　　2005年12月刊

■第一特集■「」

No.190　　2005年10月刊

■第一特集■「夏季アカデミーシンポジウムをめぐって」
「アレクサンダとぜんまいねずみ」--------------------------　加　藤　文　子
中学校の特質を踏まえて試みたいこと -----------------------　栗　山　富　子
想像力を高める夢の授業を ---------------------------------　田　島　伸　夫
想像力を高めるための指導方法とそれに内包される思想 -------　府　川　源一郎
想像力を高める文学の授業 ---------------------------------　竹　内　みち子
シンポジウムから広がった私の考え -------------------------　大　成　和　恵

■第二特集■「文学作品の感想文をこう書かせた」
長い話の本を読み感想文に挑戦 -----------------------------　竹　花　正　徳
人文の生き方を考える鑑賞批評文を書かせるには -------------　大　山　圭　湖
先輩教師に学ぶ文学の共同の読み・学び合いについて ---------　岩　田　道　雄
［特別企画］新開惟展氏からの批判に答えて -----------------　編　　集　　部

☆子ども・こども・ことば☆
ハロン湾の水上学校の子どもたち ---------------------------　関　　　可　明
<白須学級の子どもたち> -----------------------------------　川　鍋　英里子

☆連載☆楽しい文字指導（小学校編）�C ---------------------　山　岡　寛　樹
☆連載☆いいね　本をよもう！（中学校編）�C ---------------　小　寺　美　和
☆連載☆科学読物本棚 -------------------------------------　江　川　多喜雄
☆連載☆これからの時代に求められる国語学力（下） ---------　井　上　尚　美

ひとこと・ふたこと ---------------------------------------　三　輪　民　子
支部だより
本部だより
編集後記
表紙絵　南浦桂子

No.189　　2005年8月刊

■第一特集■「なぜ」「どうして」を大事にする説明文の授業
『うんちとおしっこのひみつ』　-----------------------------　中　田　唯　一
『おおばこ』『花を見つける手がかり』の授業から ------------　森　　　　　慎
授業後の「なぜ・どうして」をもう一度話し合って読みを深める
　　　　　　　　　　　　-----------------------------------　矢　田　一　仁
環境問題に関心をもつきっかけに ----------------------------　福　田　実枝子

■第二特集■「生きて働く文法の力」
文法指導で何をめざすのか ----------------------------------　凪　　　逸　策
文の「頭と体」を意識させよう ------------------------------　山　岡　寛　樹
「体言修飾」の取り立て指導 --------------------------------　大　場　博　章
文学の読みの中での文法指導 --------------------------------　岩　田　道　雄

☆先輩教師に学ぶ☆今思うこと ------------------------------　畝　原　和　子

☆子ども・こども・ことば☆
新聞から生まれる子どもの言葉 ------------------------------　潮　見　典　子
ことば、言葉、言の葉 --------------------------------------　松　原　明　子
「国語教育の危機、どうする！」の問題意識を ----------------　浅　生　紘　也

☆連載☆楽しい文字指導（小学校編）�B ----------------------　山　岡　寛　樹
☆連載☆いいね　本をよもう！（中学校編）�B ----------------　小　寺　美　和
☆連載☆科学読物本棚 --------------------------------------　江　川　多喜雄
☆連載☆これからの時代に求められる国語学力（上）-----------　井　上　尚　美
ひとこと・ふたこと ----------------------------------------　杉　山　　　豊
支部だより（東京協議会）
本部だより
編集後記
表紙絵　南浦桂子

No.188　　2005年6月刊

■第一特集■誌上討論「学び愛で読みの力を高める授業づくり」
『父ちゃんの凧』白須実践をめぐって ------------------------　白　須　富　夫
自身のことばで想像する学び合いと学級づくり ----------------　関　　　可　明
白須実践記録に学ぶこと・望むこと --------------------------　新　開　惟　展
語り合い、つながり合い、学び合い、高まりあっていく子ども達 　佐　藤　千恵子

■第二特集■「声に出すって楽しいな」
詩の指導 --------------------------------------------------　根　本　由美子
『のはらうた』みんなで読むと楽しいね。心がすかっとするね。-　金田一　清　子
一年生の最初の授業は詩の話しあいで始めよう ----------------　大　山　圭　湖

☆子ども・こども・ことば☆
「言葉の学びから『生きる力へ』を読んで --------------------　前　川　　　明
「ピカピカ賞とがんばり賞」---------------------------------　佐久間　久　子

☆書評☆『国語教師の力量を高める』-------------------------　朝比奈　昭　元
☆書評☆『考える力を育てる日本語文法』---------------------　森　本　真　幸

☆寄稿☆齋藤孝著『理想の国語教科書』批判 -------------　平　井　英　一

☆連載☆楽しいね文字指導Ｑ＆Ａ（小学校編）�A --------------　山　岡　寛　樹
☆連載☆いいね　本をよもう！（中学校編）�A ----------------　小　寺　美　和
☆連載☆科学読み物本棚 ------------------------------------　江　川　多喜雄
☆連載☆平和的コミュニケーションの回復を --------　法政大学　佐　貫　　　浩

ひとこと・ふたこと ----------------------------------------　高　橋　壽　代
本部だより
支部だより（名古屋支部）
編集後記
表紙絵　南浦桂子

No.187　　2005年4月刊

■特集■「子どもたちとつくる話し合い、学び合いの授業」
話し合いで読みの力・協同の学びを育てる文学の授業 ----------　関
木かげにごろり --------------------------------------------　鴛　淵
読みをもとに、話し合いの力を育てるための国語教室づくりの一年間
　　　　　　　　　　　　　　　-----------------------------　市　古
『握手』---------------------------------------------------
対象認識を深める説明文の授業 ------------------------------
思いやりの心を育てたい ------------------------------------
『花を見つける手がかり』-----------------------------------
『運動会』-------------------------------------------------

☆近代文学を読む☆
樋口一葉／苦しみを生きる女性を思って ----------------------　田　島　伸　夫

☆子ども・こども・ことば☆
一読総合法との出会い
私と、初任の先生と、一読総合法 ----------------------------　
目標に向かい達成しようとする子ども達 ----------------------　

☆書評☆『メディア・リテラシーを伸ばす国語の授業』---------　岩　永　正　史
☆連載☆楽しい文字指導Q＆A（小学校編）�@ ------------------　山　岡　寛　樹
☆連載☆いいね　本をよもう！（中学校編）�@ ----------------　小　寺　美　和
☆連載☆科学読物本棚 --------------------------------------　江　川　多喜雄
☆連載☆憲法9条と教育の課題�@ -------------------　法政大学　佐　貫　　　浩

ひとこと・ふたこと ----------------------------------　後　藤　や　よ
支部だより（九州児言研）
編集後記
表紙絵　南浦桂子

No.186　　2005年2月刊

■特集■「この教材で国語の力を高める授業！−わたしの一押し教科書教材」
『大きなかぶ』の実践より ----------------------------　日 向 一 読 会
『お手紙』-------------------------------------------------　島　　　みどり
『モチモチの木』でことばの力をつける ------------------　島倉裕美・藤野礼子
『ごんぎつね』協同の読みで、こんなことばの力を育てる ------　大　場　博　幸
『大道じいさんとがん』-------------------------------------　白　須　富　夫
『ヒロシマのうた』-----------------------------------------　朝比奈　昭　元
『新聞少年の歌』で考える人開聞係 --------------------------　大　山　圭　湖
『ゼブラ』で人とのつながりを考える ------------------------　福　田　実桂子
表情の役割を考えさせる作品F素顔同盟』----------------------　松　本　直　子

☆実践の広場☆
生徒の本音を引き出すことでメディアに立ち向かう力を！……　谷　　邦　子　卵

☆子ども・こども・ことば☆
教職員のひとりとして --------------------------------------　鴨　下　時　夫

☆連載☆一読総合法Q＆A（小学校編）�J ----------------------　白　須　富夫
☆連載☆一読総合法Q＆A（中学校編）�P ----------------------　福　田　実技子
☆連載☆科学読物本棚 --------------------------------------　江　川　多喜雄
☆連載☆現代の子どもとことば�A ----------------------------　村山士郎

ひとこと・ふたこと ----------------------------------------　矢　田　一　仁
本部だより
編集後記
表紙絵　南浦桂子

No.185　　2004年12月刊

■第一特集■「工藤直子の作品世界」
『のはらうた』が生まれて20年 ------------------------------　
工藤直子の詩の世界 ----------------------------------------　
楽しく読み合った『のはらうた』-----------------------------　
工藤直子さんの詩を楽しむ ----------------------------------　
六年生と『あいたくて』を読む ------------------------------　
「野原は歌う」の実践 --------------------------------------　

■第二特集■改訂教科書「新教材」研究
『黄色いバケツ』（光村図書）-------------------------------　
『リンゴ畑の九月』（学校図書）-----------------------------　
『風切るつばさ』（東京書籍）-------------------------------　

☆近代文学を読む☆田山花袋 --------------------------------　田　島　伸　夫

☆実践の広場☆
「でも、ぼくたちには見えている」文学の世界 ----------------　
☆小論文☆今こそ母語を大切に ------------------------------　

☆子ども・こども・ことば☆
昔がんばってた私と、疲れぎみの今の私にエール
「何だか子ども通が変！」-----------------------------------　
子どもたちとともに ----------------------------------------　

☆連載☆一読総合法Q＆A（小学校編）�R ----------------------　
☆連載☆一読稔合法Q＆A（中学校編）�O ----------------------　
☆連載☆科学読物本棚 --------------------------------------　
☆連載☆現代の子どもとことば�@

ひとこと・ふたこと ----------------------------------------　
支部だより（名古屋児言研）
編集後記
本部だより
表紙絵　南浦桂子

No.184　　2004年10月刊

■特集1■「メディアリテラシーについて考える」
メディアリテラシーと国語の授業 ----------------------------　山　岡
楽しく気軽に、国語の授業でメディアリテラシーを育てる ------　藤　田
共同の力で中学生にメディアについて考えさせる --------------　大　山
メディアリテラシー・シンポジウムから考える ----------------　中　田
シンポジウムから学ぶ --------------------------------------　小　山
『メディアリテラシーと国語の授業』の掟案を受けて ----------　大久保
メディアリテラシーについて考えること ----------------------　赤　星

■特集2■「メディアリテラシーとわたしの実践」
「生活を見つめつながりを深める個人新聞」-------------------
メディアを題材とした初めての授業 --------------------------
高校生と自衛隊派兵を考える --------------------------------　

☆実践の広場☆
生きてはたらく子どもの力を育てるために --------------------

☆子ども・こども・ことば☆
「かわいい子ども達に学びながら」---------------------------

☆研究情報☆池上彰氏の「情報収集・解釈術・発信術」---------　関　　　可　明

☆連載☆一読稔合法Q＆A（小学校編）�H ----------------------
☆連載☆一読総合法Q＆A（中学校編）�N ----------------------
☆連載☆科学読物本棚 --------------------------------------

☆寄稿☆小説の秘密と文学の力（後編）-----------------------　田　中

ひとこと・ふたこと ----------------------------------------　大　木　正　之
支部だより（大阪児言研）
編集後記
表紙絵　南浦種子

No.183　　2004年8月刊

■特集■「ことば・文化を育てるわたしの国語教室」
ことば・文化が育つわたしの国語教室 ------------------------
Fアナグマの持ちよりパーティ』の実践（三年生）より ---------
読みの授業づくり ------------------------------------------　
あそび・発想を生かした文字学習 ----------------------------
ことばと文化を育てる国語教室 ------------------------------　
読み取りに基づいた『スーホの白い馬』と劇化 ----------------　
読み聞かせでもう一人の学級の仲間を創り出す ----------------　
ことば、文化を育てる国語教室 ------------------------------　
子どもと文化一子どもの創る文化 ----------------------------　
あつまれ！「わたしの好きな本」-----------------------------

☆実践の広場☆『白いぼうし』の授業 ------------------------　田　辺　和　枝

☆近代文学を読む☆
与謝野鉄幹と晶子／祖国と平和を愛して ----------------------　田　島　伸　夫

☆子ども・こども・ことば☆
「今こそ自由にものが言える教室を」

☆研究情報☆認知心理学のすすめ　読書案内を通じて ----------　波多野

☆連載☆一読総合法Q＆A（小学校編）�G ----------------------　
☆連載☆一読稔合法Q＆A（中学校編）�M ----------------------　
☆連載☆科学読物本棚 --------------------------------------　

☆寄稿☆小説の秘密と文学の力（前編）-----------------------　

ひとこと・ふたこと ----------------------------------------　
支部だより（埼玉児言研）
編集後記
支部だより（東京協議会）
表紙絵　南浦桂子

No.182　　2004年6月刊

■特集■「平和について考える」
提　案「現代の子どもたちと戦争」--------------------------　朝比奈　昭　元
文　学「低学年からの平和教育を求めて」--------------------　三　輪　民　子
　　　戦争の中で、家族を考える　--------------------------　滝　　　啓　子
　　　『木琴』の静かで悲しい世界を四年生と読む------------　山　岡　寛　樹
　　　支配されている人々の痛みを知る　--------------------　福　田　実枝子
説明文と作文
　　　「象のいなくなった動物園」--------------------------　森　　　　　慎
　　　平和のとりでを築く　--------------------------------　大　沢　進　一
　　　互いの意見を読み合うことで情報について考える--------　大　山　圭　湖

☆実践の広場☆Ｊポップ・ポエムの泉、そして創作へ　--------　高　橋　洋　一
☆研究情報☆ほちがいだらけの日本語文法』『日本語を問いなおす』
　　　　　　　　　　　　　　　　--------------------------　岩　田　道　雄
☆子ども・こども・ことば☆声が出せるようになったシンちゃん
　　　　　　　　　　　　　　　　------------見　城　慶　和・原　田　妙　子
☆寄稿☆
『わたしたちのアジア・太平洋戦争』------------------------　関　　　可　明
現代の戦争と平和教育の課麓　------------------------------　渡　辺　賢　二

☆連載☆一読稔合法Ｑ＆Ａ（小学校編）�F　------------------　白　須　富　夫
☆連載☆一読稔合法Ｑ＆Ａ（中学校編）�L　------------------　谷　　　邦　子
☆連載☆科学読物本棚　------------------------------------　江　川　多喜雄
ひとこと・ふたこと　--------------------------------------　大久保　武　彦
支部だより（名古屋児言研）
本部だより
編集後記
表紙絵　南浦桂子

No.181　　2004年4月刊

■特集■「国語の力をつける読みの授業」
「ことば・想像力を伸ばし人間らしさを育てる」--------------　関　　　可　明
文　学「読みの力がつく自主教材での授業」------------------　加　藤　文　子
　　　「書き合い・話し合い・学び合い」--------------------　吉　田　美紀代
　　　「読み合うことで人間関係を切り結んでいった子どもたち」
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　----------------　渡　辺　まゆみ
　　　「発言をきちんと位置づけてこそ読みの力は育つ」------　栗　山　富　子
説明文「ことばの力・読みの力を育てる説明文の授業」--------　保　坂　康　子
　　　「共に学ぶ中で、主体的に読む力をつける授業をめざして」
　　　　　　　　　　　　　　　　　------------------------　浜　　　由　紀
「筆者の書きぶりから筆者の考え方をつかむ」----------------　森　　　　　慎
「話し合いで窪める説明￣吏の授業ｌ　----------------------　大　山　壬　湖

☆子ども・こども・ことば☆
饅頭の味　------------------------------------------------　古屋敷　雅　弘
人生について考えた『赤神と黒神』--------------------------　野　口　静　子

☆研究情報☆報道言語を考える（２）------------------------　森　　　　　槙
☆連載☆一読稔合法Ｑ＆Ａ（小学校編）�E　------------------　白　須　富　夫
☆連載☆一読総合法Ｑ＆Ａ（中学校編）�K--------------------　福　田　実桂子
☆連載☆科学読物本棚　------------------------------------　江　川　多喜雄
☆連鮭☆総合学習と国語科教育（その２）--------------------　浜　本　触　逸

ひとこと・ふたこと　--------------------------------------　福　田　実枝子
支部だより（大阪児言研）
本部だより
編集後記
表紙絵　南浦桂子

No.180　　2004年2月刊

■第一特集■「考えを深め合う作文の授業」
今こそ、考えを深め合う作文の授業を------------------------　山　岡　寛　樹
生きているってすばらしい！--------------------------------　金田一　清　子
学びの意欲づくりと、作文を書く楽しみ----------------------　細　谷　宣　朗
話し合いとつなげることで、深まりのある意見文を------------　藤　田　伸　一
メディアを探る　テーマ「子ども」--------------------------　小　寺　美　和

■第二特集■「学び合いを大事にしたい国語の授業、年間プラン」
概論------------------------------------------------------　三　輪　民　子
一年生----------------------------------------------------　三　輪　　　聡
読むことと書くことを大切にした国語の計画------------------　加　藤　文　子
小学三年生　国語の基本をおさえて--------------------------　浜　本　家恵子
五年生----------------------------------------------------　川　越　純　子
学び合いを大切にした授業づくり----------------------------　大　沢　進　一
一人ひとりの思いを位置づけ、輝かす国語実践----------------　高　橋　壽　代
中だるみ？　いやいや中身のあんこたっぷりの二年生だよ！！--　吉　本　　　斉
「北の大地」の中学から------------------------------------　加　藤　みゆき

☆子ども・こども・ことば☆
仲間だよ--------------------------------------------------　下　山　寛　美
教育基本法と国語の授業------------------------------------　中　山　和　人
教育実習で一読総合法の授業に挑戦--------------------------　古　閑　啓　之

☆連載☆学級作りと一読総合法(34)(最終回)------------------　大　木　正　之
☆連載☆一読総合法Ｑ＆Ａ(小学校編)�D----------------------　白　須　富　夫
☆連載☆一読総合法Ｑ＆Ａ(中学校編)�J----------------------　福　田　実枝子
☆連載☆ボランおばさんの本棚から(最終回)------------------　おかだ　ひろこ
☆連載☆総合学習と国語科教育(その１)----------------------　浜　本　純　逸

ひとこと・ふたこと----------------------------------------　田　島　伸　夫
本部だより
支部だより（宮崎児言研・山口　景蔵）　　（埼玉児言研）
編集後記

No.179　　2003年12月刊

■第一特集■「梅田俊作の作品世界」
一周遅れのランナー----------------------------------------　梅　田　俊　作
たのしく読み合った『がまんだがまんだうんちっち』----------　三　輪　民　子
『よーいどんけついっとうしょう』--------------------------　杉　山　　　豊
子どもたちと親と読みあった『しらんぷり』------------------　鈴　木　里　美
長編絵本『14歳とタウタウさん』を読む----------------------　谷　　　邦　子

■第二特集■「漢字指導をこう考える」
ことばの力を高める漢字学習（小学校）----------------------　関　　　可　明
「自分の名前は何年生で習うの？」から発展させて------------　竹　花　正　徳
楽しく力のつく漢字指導を日ざして--------------------------　大　場　博　章

☆近代文学を読む☆
幸徳秋水／世界や人類を愛し理想に生きて--------------------　田　島　伸　夫

☆子ども・こども・ことば☆
なかまの中で輝く------------------------------------------　渡　辺　まゆみ

☆研究情報☆
報道言語を考える（1）-------------------------------------　森　　　　　慎

☆連載☆授業に役立つ評価規準表をつくろう　3---------------　井　上　尚　美
☆連載☆学級作りと一読総合法一父母に教えられて（18）------　大　木　正　之
☆連載☆一読総合法Q＆A（小学校編）�C----------------------　白　須　富　夫
☆連載☆一読総合法Q＆A（中学校編）�R----------------------　福　田　実桂子
☆連載☆ボランおばさんの本棚から--------------------------　おかだ　ひろこ

☆寄稿☆
メディアに立ち向かう力を育てるために----------------------　難　波　博　孝

ひとこと・ふたこと----------------------------------------　岩　田　道　雄
支部だより（多摩サークル）
編集後記
表紙「切り絵」杉浦正道　題「サザンカ」

No.178　　2003年10月刊

■第一特集■「第40回児童言語研究会夏季アカデミー特集」
＜シンポジウム＞メディアリテラシーと国語の授業------------　三　輪　民　子
＜フォーラム＞児童文学の中の子どもたち--------------------　加　藤　文　子

■第二特集■「支部特集・中学高校部会」
一読総合法でわくわくする楽しさを--------------------------　栗　山　富　子
三重からの報告--------------------------------------------　道　家　　　桂
大人の魅力を語る作品「握手」------------------------------　松　本　直　子
説明文の読みの授業をどう作るか----------------------------　大　山　圭　湖

☆子ども・こども・ことば☆
障害児学級がなくなるって本当なの？------------------------　女部田　花　江
子どもの「ことば」あれこれ--------------------------　板　平　芙美代
ハラハラドキドキ選択「国語」------------------------------　高　橋　喜代治

☆連載☆授業に役立つ評価規準表をつくろう------------------　井　上　尚　美
☆連載☆学級作りと一読総合法−父母に教えられて（17）------　大　木　正　之
☆連載☆一読総合法Q＆A（小学校編）�H----------------------　白　須　富　夫
☆連載☆一読総合法Q＆A（中学校編）�H----------------------　小　寺　美　和
☆連載☆ボランおばさんの本棚から--------------------------　おかだ　ひろこ

☆現場から☆
ドキュメンタリー映画『こんばんは』が訴えるもの------------　見　城　慶　和

☆追悼☆　岩永透氏を偲んで
　　　　　　　　　　　　　平井　英一・江川　悦生・朝比奈昭元・関　可明

ひとこと・ふたこと----------------------------------　平　井　英　一
支部だより（名古屋児童言語研究会）
編集後記
表紙「切り絵」杉浦正道　題「もみじ」
第32回九州児言研大会案内

No.177　2003年8月刊

■第一特集■「国語の教科書、これが問題！」（説明文編）
話し合いを基礎に子どもたちと説明文を読もう----------------　山　岡　寛　樹
論理的思考力を鍛え、科学的な見方を育てるためには
　　----------------------------------------------　菅井　麗子・保坂　康子
「めだか」（教育出版三年上）の指導------------------------　干　場　広　子
楽しくてことばの力が育つ説明文の授業----------------------　藤　田　伸　一
江戸の人々と浮牡絵----------------------------------------　梅　田　多津子

■第二特集■「音読・表現よみで表象豊かに読む」
音読・表現よみで表象化・情感化し、ゆたかに読む------------　田　村　　　操
一年生だって人間だい--------------------------------------　佐　山　幹　夫
気持ちよく自分のことばと声が出し合える教室作り------------　松　田　祐　一
読み深めることが豊かな表現よみにつながる------------------　大　地　多江子

☆子ども・こども・ことば☆
ことばで　遊び　こころを　開く----------------------------　近　藤　洋　子
自分なりに一読総合法を------------------------------------　高　橋　善　久
子どもたちの死語の世界------------------------------------　松　田　茂　利

☆書評☆
『国語教育の過去・現在・未来像』（大木正之編著）----------　朝比奈　昭　元
『一・二年生　ぽれぽれ　学級担任手帳』（白須富夫編著）----　朝比奈　昭　元

☆研究情報☆
『教育』特集「ことばの教育」------------------------------　関　　　可　明

☆新連載☆授業に役立つ評価規準表をつくろう　1-------------　井　上　尚　美

☆連載☆学級作りと一読総合法−父母に教えられて（16）------　大　木　正　之
☆連載☆一読総合法Q＆A（小学校編）�A----------------------　白　須　富　夫
☆連載☆一読総合法Q＆A（中学校編）�G----------------------　福　田　実技子
☆連載☆ボランおばさんの本棚から--------------------------　おかだ　ひろこ
☆連載☆アニメーションと子どもの世界（下）----------------　有　原　誠　治

ひとこと・ふたこと----------------------------------------　畝　原　和　子
本部だより
支部だより（埼玉支部）
編集後記
表紙「切り絵」杉浦正道　題「しゃぼんだま」

No.176　2003年6月刊

■第一特集■「国語の教科書、これが問題！」（文学編）
新教科書の分析--------------------------------------------　小　山　信　行
臨場感を味わう楽しい読みの授業----------------------------　関　　　可　明
教科書の活動主義批判--------------------------------------　大　場　博　幸
本の世界を深めよう----------------------------------------　竹　内　みち子
単元「春を伝える」における詩の授業------------------------　赤　星　裕　美

■第二特集■「メディア情報を批判的に読む国語の授業」
メディア情報を批判的に読む国語の授業----------------------　井　上　尚　美
品川区の小中一貫校って本当にいいの？----------------------　森　　　　　慎
I LOVE PEACE----------------------------------------------　藤　田　伸　一
メディアリテラシーを育てる国語の授業----------------------　大　山　圭　湖

☆子ども・こども・ことば☆
何か言いたくてむずむずする授業----------------------------　鈴　木　省　一
ある入学式でのできごと------------------------------------　喜　岡　津　治
詩っておもしろいね　詩をつくってみようか------------------　石　田　和　元

☆連載☆斎藤孝「理想の国語教科書」批判（2）---------------　田　村　利　樹
☆連載☆学級作りと一読総合法−父母に教えられて（15）------　大　木　正　之
☆連載☆一読総合法Q＆A（小学校編）�@----------------------　白　須　富　夫
☆連載☆一読総合法Q＆A（中学校編）�F----------------------　岩　田　道　雄
☆連載☆ボランおばさんの本棚から--------------------------　おかだ　ひろこ
☆連載☆アニメーションと子どもの世界----------------------　右　庶　誠　治

ひとこと・ふたこと----------------------------------------　橋　本　雅　江
本部だより
支部だより（名古屋支部）
支部だより（東京西部支部）
編集後記
表紙「切り絵」杉浦正道　題「読書」

No.175　2003年4月刊

■第一特集■「楽しい詩の授業」
感性・ことばを磨き感動したことを書く----------------------　関　　　可　明
辻　征夫『わたしは沈丁花が』『沈黙』を味わう--------------　杉　山　　　豊
友だちってすばらしい--------------------------------------　金田一　清　子
思いを詩で表現しよう--------------------------------------　高　橋　洋　一
あなたはどんな詩が好きかしら・・・・おしえてネ！----------　可　知　悦　子
合唱曲の歌詞を読み合う------------------------------------　松　本　直　子

■第二特集■「子ども同士の関わり合いを深める国語の授業」
読みの授業での話し合いが、
　子どもと子どものパイプを太くする------------------------　藤　田　伸　一
話し合いの中で子どもが変わった----------------------------　渡　辺　まゆみ
一年間を視野に入れ計画的な指導を--------------------------　加　藤　　　昇
一年生に読み聞かせをする『三まいのおふだ』（松谷みよこ）--　大　出　節　子
子ども同士が学び合い、国語の力をつけていく
　授業づくりをめざして------------------------------------　石　田　美　代
本音を出し合える中学校の授業------------------------------　大　山　圭　湖

☆子ども・こども・ことば☆
生いたちの記----------------------------------------------　島　田　悦　夫

☆近代文学を読む☆
北村透谷／個人の自由をうたった先駆者----------------------　田　島　伸　夫
☆教育基本法の見直しは、戦争とファシズムヘの道------------　大　沢　進　一
☆研究情報　『ゲーム脳の恐怖』----------------------------　関　　　可　明

☆連載☆斎藤孝「理想の国語教科書」批判（1）---------------　田　村　利　樹
☆連載☆学級作りと一読総合法−父母に教えられて（14）------　大　木　正　之
☆連載☆一読総合法Q＆A（中学校編）�E----------------------　岩　田　道　雄
☆連載☆ボランおばさんの本棚から--------------------------　おかだ　ひろこ
☆連載☆児童文学のいまとこれから（下）--------------------　鳥　越　　　信

ひとこと・ふたこと----------------------------------------　遠　藤　佐知子
本部だより
支部だより
編集後記
表紙「切り絵」杉浦正道　題「花」

No.174　2003年2月刊

■第一特集■「丘修三の作品世界」
丘修三の作品世界------------------------------------------　丘　　　修　三
話し合い、学び合う中で豊かな人間認識を--------------------　藤　田　伸　一
現代を共に生きる人々へのメッセージ------------------------　市　古　博　一
今までの自分、これからの自分------------------------------　梅　原　幸　子
『家族』の授業--------------------------------------------　浅　野　順　子
数寄で読む『歯型』そして『口で歩く』----------------------　小　寺　美　和

■第二特集■「こうしてすすめる一読総合法の授業」
一人ひとりが自己表現できる読みの授業を創る----------------　朝比奈　昭　元
自主教材『ともだちくるかな』を使って----------------------　佐　藤　千恵子
「自力よみ」---------------------------------------　井　上　正　三
一読総合法で授業をするときに、どんな「覚悟」が必要になるか　杉　山　　　豊
こうして進める一読総合法の授業----------------------------　坂　本　万利子
話し合いの進め方------------------------------------------　小　山　信　行
☆連載☆児童文学のいまとこれから（上）--------------------　鳥　越　　　信

☆子ども・こども・ことば☆
「お互いを認め合う関係づくり」----------------------------　高　橋　　　力
タパケチヤ！？--------------------------------------------　田　畑　　　茂
☆第18回　児言研関西集会のようす--------------------------　高　畑　一　三
☆研発情報『総理大臣とメディア』--------------------------　山　岡　寛　樹

☆連載☆学級作りと一読総合法−父母に教えられて（13）------　大　木　正　之
☆連載☆一読総合法Q＆A（中学校編）�D----------------------　岩　田　道　雄
☆連載☆ボランおばさんの太棚から--------------------------　おかだ　ひろこ

ひとこと・ふたこと----------------------------------------　三　輪　民　子
本部だより
「林進治賞」の応募の勧め
支部だより
編集後記
表紙「切り絵」杉浦正道　題「春」

No.173　2002年12月刊

■第一特集■「情報を批判的に読む授業の実践」
情報を批判的に読む授業の実践------------------------------　森　　　　　慎
多面的・多層的に読む難しさ--------------------------------　山　岡　寛　樹
授業で取り組むメディアリテラシー--------------------------　加　藤　雅　子
読みの授業からメディアの問題を追求する総合学習へ----------　大　山　圭　湖

■第二特集■「文法の取り立て指導をこうする」
文法の取り立て指導はなぜ必要なのか------------------------　凪　　　逸　策
読みの授業と取り立て学習で文法の授業を--------------------　白　須　富　夫
文法の取り立て指導をこうする------------------------------　福　田　実枝子
☆検証・小学校教科書記述における児言研文法の影響----------　鈴　野　高　志
☆夏季アカデミーフォーラム--------------------------------　森　　　　　慎
☆私の自主編成・教科課程づくり・授業の工夫と改善----------　大　沢　進　一

☆近代文学を読む☆
石川啄木／時代を思い　明日に生きる------------------------　田　島　伸　夫

☆子ども・こども・ことば☆
「問題のない子どもたち」を生き生きさせる授業づくり--------　鈴　木　　　隆
切なる願い−言葉を生きた宝に−----------------------------　松　原　明　子

☆連載☆学級作りと一読総合法−父母に教えられて（12）------　大　木　正　之
☆連載☆一読総合法Q＆A（中学校編）�C----------------------　岩　田　道　雄
☆連載☆ボランおばさんの本棚から--------------------------　おかだ　ひろこ
☆連載☆「子どもの脳に生きる力を」下----------------------　寺　沢　宏　次

ひとこと・ふたこと----------------------------------------　植　木　素　子
本部だより
支部だより
表紙「切り絵」杉浦正道　題「走ってさんぼ」　　編集後記

No.172　2002年10月刊

■第一特集■「第39回児童言語研究会夏季アカデミー特集」
＜シンポジウム＞学ぶ喜びを生み出す文学の授業--------------　提案者
　　　　　　　　『小鳥をすきになった山』の授業　　　　　　　大　場　博　幸

■第二特集■「高知特集」
高知児言研のあしあと--------------------------------------　畝　原　和　子
『かわいそうなぞう』--------------------------------------　山　下　拓　也
友だちの発表をしっかり聞いてイメージできる子にしたい------　矢　田　一　仁

☆子ども・こども・ことば☆
ことばが　ふれあうとき　こころが　ふれあう----------------　長　尾　直　代
『ちいちゃんのかげおくり』を終えて------------------------　永　森　明　子
ちょっと病気をして----------------------------------------　渡　邁　保　子

☆衝撃的な本を読んで−メディア戦略の魔力−----------------　井　上　尚　美

☆連載☆学級作りと一読総合法−父母に教えられて（11）------　大　木　正　之
☆連載☆一読稔合法Q＆A（中学校編）�H----------------------　岩　田　道　雄
☆連載☆ボランおばさんの本棚から--------------------------　おかだ　ひろこ
☆連載☆「子どもの脳に生きる力を」上----------------------　寺　沢　宏　次

ひとこと・ふたこと----------------------------------------　前　川　　　明
本部だより
支部だより
編集後記
表紙「切り絵」杉浦正道　題「秋の音」

No.171　2002年8月刊

■第一特集■「確かな自己確立をはかる作文教育」
確かな自己確立をはかる説明・意見文の指導（中学）----------　岩　田　道　雄
日記を書いて、読み合って、高め合おう----------------------　藤　田　伸　一
がんばってきたことを作文に書く----------------------------　山　岡　寛　樹
考えを深め合う作文指導------------------------------------　大　山　圭　湖
授業を書く作文--------------------------------------------　森　本　真　幸

■■第二特集■t「読書体験を子どもたちに」
読み聞かせから読書へ--------------------------------------　関　　　可　明
子どもたちが夢中になる本----------------------------------　前　川　　　明
生徒と「ハテルマ　シキナ」を読む--------------------------　小　川　いつ子

☆近代文学を読む☆
田山花袋／泣きながら生を歩む人たち------------------------　田　島　伸　夫

☆子ども・こども・ことば☆
もう聞こえない　おはよう！さようなら！--------------------　佐々木　信　子
「死と向き合いながら『命』を考える」----------------------　遠　藤　佐知子
教室に笑いを----------------------------------------------　増　田　修　治
子どもたちと作った国語教室--------------------------------　野　口　静　子
新年度にあたって------------------------------------------　佐　藤　公　子
四月の教室から--------------------------------------------　渡　辺　清　美

☆書評☆
「子どもの『脳』に生きる力を」----------------------------　関　　　可　明

☆連載☆学級作りと一読総合法−父母に教えられて（10）------　大　木　正　之
☆連載☆一読総合法Q＆A（中学校編）------------------------　岩　田　道　雄
☆連載☆ボランおばさんの本棚から--------------------------　おかだ　ひろこ
☆連載☆「認知心理学から一読総合法を見る」（下）----------　岩　永　正　史

ひとこと・ふたこと----------------------------------------　諏　訪　　　史
本部だより
編集後記
表紙「切り絵」杉浦正道　題「らくちん」

No.170　2002年6月刊

■特集●「新教科書教材を私はこう授業する」
「ねずみのおきょう」--------------------------------------　神　威　眞　実
「きつつきの商売」----------------------------------------　藤　田　伸　一
「ガラスの花よめさん」------------------------------------　新　開　惟　展
「世界一美しいぼくの村」----------------------------------　清　水　まゆみ
「ボレポレ」----------------------------------------------　三　輪　民　子
「きいちゃん」--------------------------------------------　植　木　素　子
身近な疑問を解く「えんぴつの　ひみつ」--------------------　山　岡　寛　樹
「森を育てる炭作り」の教材研究----------------------------　加　藤　　　昇
「平和のとりでを築く」------------------------------------　大久保　武　彦
「ゼブラ」を読む------------------------------------------　小　寺　美　和
「夜は暗くてはいけないか」の教材分析----------------------　菊　池　経　子

☆新教材資料☆

☆連載☆ボランおばさんの本棚から--------------------------　おかだ　ひろこ
☆連載☆認知心理学から一読総合法を見る（上）--------------　岩　永　正　史

ひとこと・ふたこと----------------------------------------　山　下　拓　也
本部だより
編集後記
表紙「切り絵」杉浦正道　題「ジャンケン」

N0.169　2002年4月刊

■第一特集■「詩の授業をつくる−まどみちお・吉野　弘」
まどさんの「宇宙」を楽しもう------------------------------　杉　山　　　豊
「よかったなあ」------------------------------------------　小　嶋　泰　子
「朝がくると」「つけもののおもし」「空気」----------------　大　塚　真由利
吉野　弘「夕焼け」の授業----------------------------------　道　家　　　耗

■第二特集■「学ぶ喜びを生みだす国語の授業」
学ぶ喜びを確認し合うために--------------------------------　白　須　富　夫
みんなに知ってもらえて心も落ちつく作文--------------------　大　出　節　子
表現よみ−六つの効用--------------------------------------　佐　山　幹　夫
授業に生きる板書のしかた----------------------------------　加　藤　文　子
楽しい説明文の授業で力をつけよう--------------------------　河　合　あけみ

☆近代文学を読む☆
夏目漱石／近代に背を向ける人を描いて----------------------　田　島　伸　夫

☆紀行文☆
ポーランドの満天の星空の下で------------------------------　関　　　可　明

☆子ども・こども・ことば☆
教材は、何ですか------------------------------------------　佐々木　信　子
「自然のおたより、私のニュース」--------------------------　中　山　和　人
一読総合法との出会い--------------------------------------　大　川　路　加
「読書一万ページ」運動------------------------------------　大　沢　進　一

☆書評☆
『脳が元気になる読み聞かせ』------------------------------　山　岡　寛　樹

☆連載☆学級作りと一読稔合法一父母に教えられて（9）-------　大　木　正　之
☆連載☆一読稔合法Q＆A（中学校編）------------------------　岩　田　道　雄
☆連載☆ボランおばさんの本棚から--------------------------　おかだ　ひろこ
☆連載☆国語教育史から見た一読稔合法（下）----------------　関　　　可　明

ひとこと・ふたこと----------------------------------　平　井　英　一
支部だより　九州児言研

表紙「切り絵」杉浦正道　題「ひなげし」

編集後記

No.168　2002年2月刊

■第一特集■「表現読み総合法の授業一埼玉・根本授業を検討する」
「ベロ出しチョンマ」--------------------------------------　根　本　由美子
＜座談会＞表現読み稔合法による授業をめぐって--------------　小　山　信　行

■第二特集■「新学期に役立つ授業のポイント」
分身を作って、話す見本を示す------------------------------　加　藤　　　昇
教科書教材「ふきのとう」（光村二年上）からスタート--------　瀧　口　裕美子
ことばで語り合えるから学校ってたのしい--------------------　渡　辺　まゆみ
学ぶ喜びを生み出す密度の濃い授業を------------------------　岩　田　道　雄

☆児言研の考える「話し合い」と豊かな読み☆
文学・三年「走れ」の授業実践を通して----------------------　大　場　博　幸

☆実践シリーズ☆
「ミミズ」------------------------------------------------　川　越　純　子

☆紀行文☆
ポーランドの小学校訪問記----------------------------------　閲　　　可　明

☆子ども・こども・ことば☆
スイミーの授業--------------------------------------------　片　山　寿美子

☆研究情報☆
『元気な脳の育てかた』------------------------------------　山　岡　寛　樹

☆連載☆学級作りと一読総合法一父母に教えられて（8）-------　大　木　正　之
☆連載☆一読総合法Q＆A------------------------------------　朝比奈　昭　元
☆連載☆ボランおばさんの本棚から--------------------------　おかだ　ひろこ

☆国語教育史から見た一読総合法☆
『冬景色』論争が投げかけている問題（上）------------------　関　　　可　明

ひとこと・ふたこと----------------------------------------　大　沢　進　一
本部だより
支部だより　高知児言研
表紙「切り絵」杉浦正道　題「春みっけ」
編集後記

No.167　2001年12月刊

■第一特集■「文学新教材作品と実践」
「ニヤーゴ」----------------------------------------------　加　藤　文　子
「小鳥を好きになった山」----------------------------------　伊　藤　良　子
一読稔合法の力で翻訳された物語の世界を思い描こう！--------　竹　花　正　徳
「美月の夢」----------------------------------------------　藤　田　伸　一
「見やん」------------------------------------------------　江　副　和　恵

■第二特集■「どの段階でどんな文法指導をするか」
推量文の実践----------------------------------------------　凪　　　逸　策
文法指導の体系--------------------------------------------　大　場　和　子
作文と詳しくする言葉--------------------------------------　山　岡　寛　樹

☆近代文学を読む☆
国木田独歩／名もない人に心を向けて------------------------　田　島　伸　夫

☆書評☆
『記憶力を強くする』（池谷裕二著）------------------------　関　　　可　明

☆子ども・こども・ことば☆
関わり合い育ち合い----------------------------------------　永　森　明　子
「すいかの種」を終えて------------------------------------　小　嶋　泰　子
「山」の思いに自分の思いを重ね読み合った文学の授業--------　大　場　博　幸
「小鳥を好きになった山」（学図4年）の授業を見て-----------　大　出　節　子

☆紀行文☆
アウシュビッツの赤つめくさ--------------------------------　関　　　可　明

☆連載☆学級作りと一読稔合法一父母に教えられて（7）-------　大　木　正　之
☆連載☆一読稔合法Q＆A------------------------------------　朝比奈　昭　元
☆連載☆ボランおばさんの本棚から--------------------------　おかだ　ひろこ
☆連載☆メディアリテラシーを育む国語の授業----------------　中　村　純　子

ひとこと・ふたこと----------------------------------------　新　開　惟　展
本部だより
編集後記
表紙「切り絵」杉浦正道

No.166　2001年10月刊

■第一特集■「第38回児童言語研究会夏季アカデミー特集」
＜シンポジウム＞二十一世紀を拓く国語教育の実践を----------　山　岡　寛　樹
＜フォーラム＞話し合い、関わり合いの中で自分らしさを------　森　　　　　慎

■第二特集■「横浜支部特集」
横浜児童言語研究会の今まで--------------------------------　坂　本　憲　一
「花はどこへ行った」--------------------------------------　坂　本　万利子
『海の命』------------------------------------------------　大久保　武　彦
話し合い、関わり合いの中で自分らしさを--------------------　浜　本　家恵子

☆子ども・こども・ことば☆
子どもと読書----------------------------------------------　浅　野　順　子

☆連載☆学級作りと一読総合法一父母に教えられて（6）-------　大　木　正　之
☆連載☆一読稔合法Q＆A------------------------------------　朝比奈　昭　元
☆連載☆ボランおばさんの本棚から--------------------------　おかだ　ひろこ
☆連載☆新教科書文法の問題点（中学校）--------------------　岩　田　道　雄

ひとこと・ふたこと----------------------------------------　関　　　可　明
本部だより
編集後記
表紙「切り絵」杉浦正道

No.165　2001年8月刊

■第一特集■「読み合うことで書く力を育てる」
読み合うことで書く力を育てる作文指導----------------------　岩　田　道　雄
友だちの作った新聞を読み合う------------------------------　山　岡　寛　樹
読み合うことで　書く力を育てる----------------------------　佐々木　静　子
「読み合うことで書く力がつく」----------------------------　細　谷　宜　朗

■■第二特集■l「読書体験を子どもたちに」
メディア・リテラシーを拓く読書活動------------------------　関　　　可　明
読書体験を子どもたちに------------------------------------　新　井　はつ子
子どもの「読みたい」「知りたい」を支える学校図書館へ------　小　寺　美　和

☆近代文学を読む☆
森鴎外／個人の価値に目覚めて------------------------------　田　島　伸　夫

☆研究情報☆
国語新教科書の検討----------------------------------------　小　山　信　行
新教科書の文学教材を読む----------------------------------　栗　山　富　子
ことばを伝達の手段だけにしてはならない--------------------　増　田　俊　昭

☆子ども・こども・ことば☆
『三年連続の六年二組』------------------------------　橋　口　朝　子
教育基本法と子ども----------------------------------------　粕　谷　洋　子
生活実感のこもった“ことば”の作品を----------------------　赤　堀　義　範

☆書評☆
「総合学習につながる国語の授業（小学校編）」--------------　小　川　修　一

☆連載☆学級作りと一読総合法−父母に教えられて（5）-------　大　木　正　之
☆連載☆一読総合法Q＆A------------------------------------　朝比奈　昭　元
☆ミ垂鼓☆子ど卓、の脳・ことば・感情の発達（下）----------　高　田　明　和

ひとこと・ふたこと----------------------------------------　船　津　幹　雄
本部だより
支部だより
表紙「切り絵」杉浦正道
編集後記

No.164　2001年6月刊

■第一特集■「今、平和を考える心を」
戦争とは何か？--------------------------------------------　山　中　　　恒
ちいちゃんのかげおくり------------------------------------　可　知　悦　子
お母さんの木----------------------------------------------　大　沢　進　一
「川とノリオ」最後の立ちどまりの授業記録------------------　白　須　富　夫
戦争の裏側にある真実を知る--------------------------------　大　山　圭　湖
戦争の構造を高校生に伝える--------------------------------　森　本　真　幸

■第二特集■「メディア・リテラシーと国語教育」
批判力ある主体を育てるためのメディア・リテラシー----------　中　村　敦　雄
CMについて考える------------------------------------------　三　輪　民　子
新聞記事のねらいを一読総合法で考える----------------------　山　岡　寛　樹
情報化社会を生きるために----------------------------------　福　田　実枝子

☆実践レポート報告☆
地域と共に育つ子どもたち----------------------------------　浜　田　隆　広

☆子ども・こども・ことば☆
Y君と一読総合法-------------------------------------------　外　林　央　子
学ぶ喜びを分け合って--------------------------------------　鮫　島　道　悪

☆連載☆新教科書教材分析「運動会」------------------------　堀　　　恵　子
☆連載☆学級作りと一読総合法一父母に教えられて（4）-------　大　木　正　之
☆連載☆子どもの脳・ことば・感情の発達（上）--------------　高　田　明　和

ひとこと・ふたこと----------------------------------------　森　　　　　慎
支部だより−−ロシアパンと詩の指導と----------------------　石　岡　信　行
本部だより　
東京協議会セミナー
集会案内　名古屋支部夏季集会
幼児言語研究会夏季アカデミー
表紙「切り絵」杉浦正道
編集後記

No.163　2001年4月刊

■第一特集■「こうやって国語の力をのばす」−すぐに役立つアイデア満載−
21世紀の国語教育実践の道----------------------------------　関　　　可　明
話し合うことの「楽しさ」と「学び合い」--------------------　三　輪　民　子
読みの力、話し合いの力を育てる段階的指導------------------　大　場　博　章
説明文は楽しく力のつく授業を目指そう----------------------　中　田　唯　一
たくさん読んで、しっかり聞いて----------------------------　矢　田　一　仁
継続的な活動で、国語の基礎的・基本的な力育てを------------　藤　田　伸　一
子供の手による楽しく力のつく国語授業を---------------　平　井　英　一
楽しく力のつく授業のためのちょっとした工夫----------------　栗　山　富　子
説明文の授業はこのように始めよう--------------------------　大　山　圭　湖

■第二特集■「詩の授業を創る」
生きいきと書き、読み合う詩の授業--------------------------　鈴　木　里　美
詩を書き読み合うことで、つながり合う子どもたち------------　金田一　清　子
ことばがひろがる一詩を書こう−　--------------------------　小　寺　美　和

☆子ども・こども・ことば☆
『ぼく、おはなし好きやもん』------------------------------　山　下　拓　也
「呼びすて」にされても平気だもん！！----------------------　菅　井　麗　子

☆研究情報☆
『情報化社会』の中で考える力を----------------------------　山　岡　寛　樹

☆連載☆学級作りと一読総合法一父母に教えられて（3）-------　大　木　正　之
☆連載☆一読総合法Q＆A------------------------------------　朝比奈　昭　元
☆連載☆対談　日本の子どもたちの発達が見えてくる（下）----　坂　元　忠　芳
--------------------------------------------------------　　関　　　可　明

ひとこと・ふたこと----------------------------------------　大　木　正　之
本部だより
支部だより　北多摩支部
表紙「切り絵」杉浦正道
編集後記

No.162　2001年2月刊

■第一特集■「三木卓の作品世界」
心の通いあう世界------------------------------------------　三　木　　　卓
三木卓の詩から永い平和について考える----------------------　杉　山　　　豊
「お手紙」の授業------------------------------------------　瀧　口　裕美子
「のらねこ」の読み----------------------------------------　楓　田　洋　子
「おいのり」----------------------------------------------　石　田　美　代

■第二特集■「新学期国語の授業開きをこうする」
楽しい国語の授業で「宝もの」いっぱいの教室を--------------　松　田　祐　一
国語の学習開き--------------------------------------------　小　山　信　行
私の国語の授業開き----------------------------------------　加　藤　先　子
書き合い、読み合い、話し合い、聞き合い一作文と読みで------　細　谷　宜　朗
新学習要領を超えて楽しい授業を−−「素顔同盟」−−--------　松　本　直　子

☆志摩腸伍先生退官記念☆
　低学力問題とことばの力----------------------------------　志　摩　陽　伍

☆子ども・こども・ことば☆
　一読総合法・表現読みとの出会い--------------------------　西　村　美智子
　一人一人と向きあって−−大切な心の通いあい−−----------　大　出　節　子
　今こそ子どもたちの瞳が輝く授業を！----------------------　三　宅　研太郎

☆書評☆
　坂元忠芳著『情動と感情の教育学』------------------------　関　　　可　明

☆連載☆学級作りと一読総合法一父母に教えられて（2）-------　大　木　正　之
☆連載☆わたしの説明文の授業づくり------------------------　山　岡　寛　樹
☆連載☆対談　日本の子どもたちの発達が見えてくる----------　坂　元　忠　芳
--------------------------------------------------------　　関　　　可　明
ひとこと・ふたこと----------------------------------------　坂　本　憲　一
本部だより
支部だより（名古屋児言研）
表紙「切り絵」杉浦正道
編集後記

No.161　2000年12月刊

■第一特集■子どもと創る文学の読み
「ロシアパン」の作品世界にいじめ体験をくぐらせた子どもたち
　−差別や偏見が引き起こした別れの場面で------------------　加　藤　　　昇
ひびきあう国語教室----------------------------------------　船　津　幹　雄
差別問題・スパイという論理--------------------------------　関　　　可　明
ことばで育つ子どもたち------------------------------------　小　山　信　行

■第二特集■「読み書きに役立つ文法」
読み書きに役立つ文法指導-------------------　
話す・読む指導と文法教育-------------------　
読みの中で生きてはたらく文法---------------　
中学年（三年）の文法の授業づくり-----------　
読みの中での文法指導-----------------------　
嫌われてしまった文法の授業-----------------　
作文や読みに役立つ文法---------------------　

☆子ども・こども・ことば☆
　激しい言葉の裏側で--------------------------------------　松　元　裕　子
　荒れる子どもとのつながりを求めて------------------------　相　馬　幸　夫
　「きのうのさいてん」今日はどうかな？--------------------　栗　原　昭　男

☆本の紹介☆−『群読指導入門』『表現よみ指導のアイデア集』

☆連載☆学級作りと一読総合法一父母に教えられて（1）-------　大　木　正　之
☆連載☆わたしの説明文の授業づくり------------------------　山　岡　寛　樹
☆連載☆新教科書教材分析
　　−−「アジアを見つめる、アジアから考える」------------　藤　田　伸　一
☆連載☆脳とこころの発達（下）----------------------------　坂　野　　　登

ひとこと・ふたこと----------------------------------------　可　知　悦　子
研究情報−これからの国語教育------------------------------　岩　田　道　雄
児言研全国研究討論集会情報−「美方」地方の総力結集--------　山　岡　寛　樹
全国教研集会開催に寄せて----------------------------------　田　村　利　樹
支部だより（三方支部）
本部だより
表紙「切り絵」杉浦正道
編集後記

No.160　2000年10月刊

■第一特集■「第37回児童言語研究会夏季アカデミーシンポジウム」
一読総合法と学級づくり　−−文学『父ちゃんの凧』の授業を通して−−
　　　　　　　　　提案者　　白須　富夫
　　　　　　　　　意見者　　宮川　健郎、松田　祐一、大山　圭湖、松永　静子

アカデミーフォーラム・報告
「子どもたちとよい関係をつくるには」--------
　　　　　　　　パネリスト　正木　健雄、能重　真作、金田一清子、柴田　　努
　　　　　　　　司　会　　　大場　博章

■第二特集■「九州支部特集」
生かし生かされる-----------------------------------　末　永　　　恵
共存主義教育の提唱とその基礎理論--------------------　平　井　英　一
読みの授業をこうとらえ、こうしたら------------------　岩　永　　　透

〈サークル報告〉----------------　橋口　朝子、山口　景蔵、広瀬　顕美
-------------------------------　蔵満　逸司、井上　正三

☆追悼☆　大倉孔一先生  大倉孔一先生を偲んで
　　　　　　　　朝比奈　昭元、大木　正之、関　可明、岩田　道雄、山岡　寛樹

☆子ども・こども・ことば☆
　国語のかおりがする教室作り------------------------------　梶　川　睦　子

☆書評
　『群読指導入門』『表現よみ指導のアイデア集』------------　朝比奈　昭　元

☆連載☆学級作りと一読総合法一父母とともに（4）-----------　大　木　正　之
☆連載☆わたしの説明文の授業づくり------------------------　山　岡　寛　樹
☆連載☆新教科書教材分析」インスタント食品と私たちの生活」　植　木　素　子
☆連載☆脳とこころの発達（上）----------------------------　坂　野　　　登

ひとこと・ふたこと----------------------------------------　神　山　祐　則
表紙「切り絵」杉浦正道
編集後記

No.159　2000年8月刊

■第一特集■「現実を見つめる力を育てる説明文の指導」
現実を見つめる力を育てる説明文の指導----------------------　森　　　　　慎
書き手の認識と読み手の認識の接点--------------------------　加　藤　　　昇
小学生新聞を一読総合法で読み・考える----------------------　山　岡　寛　樹
釧路湿原とタンチョウ--------------------------------------　大　沢　進　一
東京大空襲とはとんなできごとだったのか--------------------　大　山　圭　湖
庶民の視点で歴史を考える----------------------------------　福　田　実枝子

■第二特集■「気軽に楽しい読書を」
気軽に楽しい読書を始めよう--------------------------------　編　　集　　部
子どもを読書好きにするア・ラ・カ・ル・ト------------------　藤　田　伸　一
本をたくさん読みましょう？--------------------------------　菅　井　麗　子
読書を生活の中に--------------------------　会　田　千代恵・小　川　いつ子
高校生からでも本好きになれる！----------------------------　小　池　由美子

☆子ども・こども・ことば☆
うち、太一の気持ちわかるで--------------------------------　八　木　知　子
校長が替わる・学校が変わる--------------------------------　吉　田　美紀代
向き合うこと、分かち合うこと------------------------------　中　村　真由美
生き物の命について----------------------------------------　大久保　武　彦

☆書評☆
「総合学習で楽しい国語教育（小学校編）」------------------　小　野　牧　夫

連載　学級作りと一読総合法―父母とともに（３）------------　大　木　正　之
連載　わたしの説明文の授業づくり--------------------------　山　岡　寛　樹
連載　新教科書教材分析―「魔法使いのチョコレートケーキ」--　小　山　信　行
連載　脳科学に学び国語教育の改革を（下）------------------　関　　　可　明

ひとこと・ふたこと----------------------------------------　岩　田　道　雄

No.158　2000年6月刊

■第一特集■「こんな文学に出会わせたい」
―豊かな感性と想像力をはぐくむ文学を−--------------------　朝比奈　昭　元
コンに寄り添って読んだ「花いっぱいになあれ」--------------　野　口　静　子
「花いっぱいになあれ」の授業------------------------------　三　輪　　　聡
「走れ」で文学の授業びらきを------------------------------　藤　田　伸　一
共感させたい！--------------------------------------------　羽　田　喜美子
「坊ちゃん」―文学作品の読みの基礎を作る------------------　田　島　伸　夫
中学三年生が夢中になって読む文学「夏の葬列」--------------　栗　山　富　子
他者との関わりの中で生きる姿を伝える作品を----------------　松　本　直　子

■第二特集■「現実認識を深める作文指導」
読みと一体化した説明・意見作文の指導----------------------　岩　田　道　雄
書くこと・読み合うことで、自分が分かり、友達を認識できる--　細　谷　宜　朗
自分のことばでとらえ直す----------------------------------　小　寺　美　和

☆子ども・こども・ことば☆
子どもと私の挑戦------------------------------------------　飯　塚　よし子
学ぶこと・生きることを求めて------------------------------　浅　田　泰　子

☆第３６回夏季アカデミー報告より☆
「どのようにして　ねるのかな」----------------------------　佐　藤　千恵子

連載　学級作りと一読総合法―父母とともに（２）------------　大　木　正　之
連載　わたしの説明文の授業づくり--------------------------　山　岡　寛　樹
連載　新教科書教材分析―「あらしの夜に」------------------　加　藤　文　子
連載　脳科学に学び国語教育の改革を（上）------------------　関　　　可　明

ひとこと・ふたこと----------------------------------------　杉　山　　　豊

No.157　2000年4月刊

■第一特集■「豊かな言葉が通う国語教室」
言葉が豊かに通う国語教室----------------------------------　加　藤　先　子
毎朝の日直のスピーチは大切な学習の場----------------------　瀧　口　裕美子
言葉が豊かに通う教室に------------------------------------　福　塚　史　代
多様な自己主張の形態を認めながら学級作りを----------------　山　岡　寛　樹
「おにたのぼうし」の授業を通して--------------------------　田　中　由貴子
国語の授業とＡ君の成長------------------------------------　岡　本　沙姫子
豊かな言葉が通う国語教室----------------------------------　山　下　拓　也
豊かな言葉が通う国語教室----------------------------------　大　沢　進　一
言葉が豊かに通い合う国語教室づくり------------------------　竹　花　正　徳

☆追悼林田哲治先生☆　林田哲治先生を偲んで
　　　　　　　　新開　惟展、 凪　逸策、大木　正之、関　可明、山岡　寛樹、
　　　　　　　　朝比奈　昭元、平井　英一、山地　芳弘、古屋敷　雅弘

☆井上尚美先生退官記念☆
「一般意味論と言語論理教育」を授業の中に------------------　朝比奈　昭　元
言語論理教育への貢献--------------------------------------　大　倉　孔　一
メディアリテラシーへの展開--------------------------------　岩　田　道　雄

☆子ども・こども・ことば☆
ことばで気持ちよく----------------------------------------　栗　原　隆　雄
「十分間読書」が子どもたちを変える------------------------　牧　野　潤　子
「あるハンノキの話」から広がった出会い--------------------　鴛　淵　彰　子
一年生担任の試行錯誤--------------------------------------　矢　田　一　仁

連載　学級作りと一読総合法―父母とともに（１）------------　大　木　正　之
連載　わたしの国語の授業づくり----------------------------　関　　　可　明
連載　新教科書教材分析―「なぜと問う心」------------------　山　岡　寛　樹
連載　今日の国語教育の実践的な課題------------------------　小　野　牧　夫

ひとこと・ふたこと----------------------------------------　高　橋　洋　一

No.156　2000年2月刊

■第一特集■「後藤竜二の作品世界」
自作を語る−応援歌の原点----------------------------------　後　藤　竜　二
「草色のマフラー」----------------------------------------　大　塚　真由利
『リンゴの花』で楽しく一読総合法はじめ--------------------　山　岡　寛　樹
『お祭り村』を学習して------------------------------------　大　沢　進　一
「１ねん１くみ１ばんシリーズ」の読み聞かせ----------------　森　　　洋　子
悪政下の人々の生き方を読む--------------------------------　福　田　実枝子

■第二特集■「話す力・聞く力」
話す聞くの指導に論理的・批判的精神を----------------------　山　岡　寛　樹
文学の読み＜話し合い＞における聞く力・話す力--------------　大　場　博　章
説明文の読み・「ホタル」（日本書籍四年）の実践から--------　白　須　富　夫
ことばをキャッチし、ことばを広げる------------------------　小　寺　美　和

☆子ども・こども・ことば☆
秋空にかげおくり−読み聞かせと表現読み−------------------　根　本　由美子
頑張ったね！Ａ君−Ａ君の成長と仲間達−--------------------　土　居　清　一
高学年の楽しい授業づくり----------------------------------　河　合　あけみ

連載　学級作りと一読総合法―父母との出会い（５）----------　大　木　正　之
連載　わたしの国語の授業づくり----------------------------　関　　　可　明
連載　新学習指導要領『話すこと・聞くこと』を検討する------　植　木　素　子
連載　将来の大人は、ものをかんがえることを
　　　　　　　　　　得意とするだろうか（下）--------------　石　田　一　宏

ひとこと・ふたこと----------------------------------------　加　藤　文　子

No.155　1999年12月刊

■第一特集■「ことばの力、論理的に考える力を育てる」
生きる力としての言語論理と思考育て------------------------　関　　　可　明
論理的な感覚を養い、ことば意識を高める--------------------　朝比奈　昭　元
「論理的な思考力」育ては言語論理教育の自覚から------------　山　岡　寛　樹
話し合いで育つ論理的思考力--------------------------------　大　山　圭　湖

■第二特集■「総合学習と国語教育　誌上シンポジウム」
国語の授業を通して総合学習を考える----------------　提案　　森　　　　　慎
「総合学習」の可能性------------------------------　意見１　小　山　信　行
物事の本質認識を深める総合学習を------------------　意見２　岩　田　道　雄

☆夏季アカデミー記念講演☆
ことば・子どもとわたしの童話------------------------------　松　谷　みよ子

☆夏季アカデミーフォーラム☆
子どもの今を考える　　　　　パネリスト　河合　　洋、増田　孝雄、竹内みち子
　　　　　　　　　　　　　　司　会　　　森　　　慎

☆子ども・こども・ことば☆
豊かな読みを作り上げる教師の役割--------------------------　西　原　瑞　子
共に伸びていける学級作りをめざして------------------------　倉　口　雅　子
可能性に目を向けて----------------------------------------　石　田　富士子

連載　学級作りと一読総合法―父母との出会い（４）----------　大　木　正　之
連載　わたしの国語の授業づくり----------------------------　関　　　可　明
連載　新学習指導要領『Ｂ書くこと』を検討する--------------　細　谷　宜　朗
連載　将来の大人は、ものをかんがえることを
　　　　　　　　　　得意とするだろうか（上）--------------　石　田　一　宏

ひとこと・ふたこと----------------------------------------　藤　田　伸　一

No.154　1999年10月刊

■第一特集■「1999年度夏季アカデミーシンポジウム」
読みの力を高める話し合いの授業　　　　　　　　　　　提案者　大　場　博　章
　　　　「走れ」「ごんぎつね」の授業を通して−　　　意見者　府　川　源一郎
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　関　　　可　明
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　司　会　山　岡　寛　樹

■第二特集■「名古屋児言研特集」
名古屋児言研の歩んできた道―その基本的な姿勢は何か−------　古屋敷　雅　弘
新学習指導要領で「生きる力」「ことばの力」は育つのだろうか　竹　内　みち子
文学　ここに力を入れて実践　一人一人の読みを大切に--------　桐　山　里　美
一読総合法で読む初めての説明文「花をみつける手がかり」----　浅　野　順　子

☆子ども・こども・ことば☆
　アカデミーのすすめ−一読総合法と私のあゆみ−------------　浜　野　　　梢

☆児言研高知夏季学習会−第五回全国研究討論集会・報告☆
国語教育で『感動・感性・確かな学力を！』------------------　山　下　拓　也

連載　学級作りと一読総合法―父母との出会い（３）----------　大　木　正　之
連載　わたしの国語の授業づくり----------------------------　関　　　可　明
連載　「新・学習指導要領」と説明文の読み------------------　小　山　信　行
連載　「上からの教育改革」の性格と矛盾--------------------　乾　　　彰　夫

ひとこと・ふたこと----------------------------------------　岡　田　　　実

No.153　1999年8月刊

■第一特集■「現実を見つめ生きる力を育てる作文指導」
提案　現実を見つめ生きる力を育てる作文指導----------------　小　寺　美　和
キレタり泣いたりしちゃうけど、思いや気持ちや感動は
自分で「創る」、みんなで「創る」--------------------------　細　谷　宜　朗
生き生きと書き、友達と楽しく読み合う一年生の作文指導------　鈴　木　里　美
書く力を育てる表現のもとは感動----------------------------　大　出　節　子
個を育て、集団を育てる作文指導----------------------------　松　本　直　子

■第二特集■「新教材を分析する」
総論------------------------------------------------------　小　山　信　行
「あらしの夜に」------------------------------------------　塚　　　詔　子
「屋根のうかれねずみたち」--------------------------------　杉　山　　　豊
「地球が動いた日」私ならこう授業する----------------------　藤　田　伸　一
説明文「つな引きのお祭り」--------------------------------　加　藤　文　子
「三内丸山遺跡」について----------------------------------　大　沢　進　一

☆子ども・こども・ことば☆
あいちゃん------------------------------------------------　小　山　　　彰
島の中学生------------------------------------------------　梅　田　多津子
保護者や子どもとともに行なった漢字指導--------------------　丸　石　淳　一

子どもたちの今を考える------------------------------------　安　岡　智　子
近頃の子どもたち------------------------------------------　阿田川　真　理

☆九州支部だより−玉名国語サークル近況---------------　今　村　富　香

連載　学級作りと一読総合法―父母との出会い（２）----------　大　木　正　之
連載　わたしの国語の授業づくり----------------------------　関　　　可　明
連載　「新・学習指導要領」が示す精選とは何か--------------　朝比奈　昭　元
連載　脳科学が改名する言語理論（下）----------------------　岩　田　道　雄

ひとこと・ふたこと----------------------------------------　志　摩　陽　伍

No.152　1999年6月刊

■第一特集■「論理的思考力をつける説明文の読みめざして」
提案　論理的思考力をつける説明文の読み--------------------　森　　　　　慎
データ分析の読みを通して論理的思考力を--------------------　中　田　唯　一
読み手の体験を通して論理的思考力を------------------------　可　知　悦　子
「女の子はジーパンはけるのに男の子はなぜスカートはけないの」細　見　英　子
自分のことばで話す授業------------------------------------　大　山　圭　湖

■第二特集■「詩をイメージ豊かに読み合う」
ぼく詩を書くの大すき！読み合うの大好き！------------------　金田一　清　子
私と「木琴」と一読総合法----------------------------------　吉　本　　　斉
話し合いで広がる言葉の世界--------------------------------　松　田　祐　一

☆子ども・こども・ことば☆
いっぱいの涙を流した子たちが綴ることば--------------------　楳　本　晃　章
「最近、実感することいろいろ」----------------------------　大　槻　ふみえ
自分を出さない子どもたち----------------------------　伊　東　雅　和

☆全国教研報告☆
国語教育分科会（小学校）参加報告--------------------------　白　須　富　夫
「一人ひとりの読みが生かされる授業とは」------------------　羽　田　喜美子

連載　学級作りと一読総合法―父母との出会い（１）----------　大　木　正　之
連載　わたしの国語の授業づくり----------------------------　関　　　可　明
連載　指導事項が大幅に削減された中でどうするのか----------　山　岡　寛　樹
連載　脳科学が解明する言語理論（上）----------------------　岩　田　道　雄

ひとこと・ふたこと----------------------------------------　大　倉　孔　一

No.151　1999年4月刊

■第一特集■「話し合い・学び合いの場づくりをめざして」
「人間的な合意を創る」話し合いを--------------------------　岩　田　道　雄
伸びやかで響き合う学級集団を------------------------------　浜　本　家恵子
一年生からの「話し合い活動」------------------------　井　上　正　三
話し合いこそは「聞く・話す」の総合学習--------------------　瀧　口　裕美子
三年生の学び合いの姿を考える------------------------------　船　津　幹　雄
話し合う楽しさを知った子どもたち--------------------------　竹　下　潤　子
楽しみながら学ぶ話し合い----------------------------------　渡　辺　真由美
文学作品の授業で話し合いを考える--------------------------　田　島　伸　夫

■第二特集■「今の子どもたちとどう向き合うか」
　「ヒト化」のおくれ--------------------------------------　中　沢　正　夫
　大人が子どもと民主的に向き合うこと----------------------　鈴　木　大　吉
　一年生の教室から----------------------------------------　杉　山　　　豊

☆子ども・こども・ことば☆
「学級崩壊序曲か」----------------------------------------　内　藤　　　豊

連載　子どもの今を考える−「人間の全面発達」の視点から----　山　下　拓　也
連載　学級作りと一読総合法―出会いと出で立ちの季節（６）--　大　木　正　之
連載　国語の教室づくり−教材研究−詩を楽しむ--------------　朝比奈　昭　元
連載　いまこそ、読み聞かせを−------------------------　この本だいすきの会
連載　言語学から見た失語症（下）--------------------------　萩　原　裕　子

ひとこと・ふたこと----------------------------------------　小　山　信　行

No.150　1999年2月刊

■第一特集■「灰谷健次郎を読む」
灰谷健次郎というヒント------------------------------------　宮　川　健　郎
ろくべえ　まってろよ--------------------------------------　加　藤　　　昇
「だれも知らない」の読みを通してみつけたこと--------------　植　木　素　子
灰谷健次郎の作品を中学生はどう読んでいるか----------------　福　田　実枝子

■第二特集■「漢字指導を考える」
新学習指導要領の漢字教育の問題点と提案--------------------　田　村　利　樹

☆記念号に寄せて☆
１５０号記念号の重み--------------------------------------　大　木　正　之
『国語の授業』魅力の根元----------------------------------　荒　川　有　史
２１世紀への飛躍を期待して--------------------------------　井　上　尚　美
言語をどうとらえるか--------------------------------------　大　倉　孔　一
授業と理論―指導要領を超えて------------------------------　小　野　牧　夫
理論と実践の統一を求め続ける------------------------------　川　合　　　章
あなたも「キカンシエン」に--？----------------------------　佐　藤　公　治
生涯教育における位置づけを--------------------------------　志　摩　陽　伍
認知心理学者からのアピール--------------------------------　波多野　誼余夫
人間としての魅力を伝える雑誌へ----------------------------　難　波　博　孝
私の「一読総合法」入門------------------------------------　宮　川　健　郎

☆子ども・こども・ことば☆
　老い（？）も若きもLet's study 一読総合法!!--------------　西　山　洋　子
　問題意識をもちながら------------------------------------　住　吉　亮　子

連載　学級作りと一読総合法―出会いと出で立ちの季節（５）--　大　木　正　之
連載　国語の教室づくり−教材研究−詩「ねこをかうきそく」--　朝比奈　昭　元
連載　言語学から見た失語症（上）--------------------------　萩　原　裕　子

ひとこと・ふたこと----------------------------------------　朝比奈　昭　元

No.149　1998年12月刊

■第一特集■「今を生きる子どもを描く作品の実践」
----------------　文学・三年「走れ」実践をめぐって--------　大　場　博　章
　座談会―大場学級「走れ」実践をめぐって--------　　司　会　山　岡　寛　樹
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　関　　　可　明
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　森　　　　　慎
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　大　場　博　章

友達と話し合う反抗期の心（続・岳物語）「ふろ場の散髪」----　松　本　直　子
詰め込み主義の現状是認と能力主義は許せない----------------　山　岡　寛　樹
教育課程審議会答申「国語科」を批判検討する----------------　森　　　　　慎
子どもが主人公の学級づくり--------------------------------　竹　内　みち子
第四回全国研究討論集会ＩＮ大分----------------------　山　岡　寛　樹

☆子ども・こども・ことば☆
一年生と「大きなかぶ」を取り組んで------------------------　片　山　寿美子
マスゲームで変わる子どもの眼------------------------------　藤　田　伸　一
友だちの一言、一言に育つ子どもたち------------------------　鈴　木　里　美

連載　学級作りと一読総合法―出会いと出で立ちの季節（４）--　大　木　正　之
連載　国語の教室づくり−教材研究−詩「天」----------------　朝比奈　昭　元
連載　子どもの今を考える−ディッカー先生に学ぶ−----------　栗　山　富　子

ひとこと・ふたこと----------------------------------------　植　木　素　子

No.148　1998年10月刊

■特集■「文学の読みの話し合いをつくる」
　『サーカスのライオン』の授業を通して------------　提案者　小　山　信　行
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　意見者　木　下　ひさし
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　岩　田　道　雄
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　司　会　大　場　博　章

☆「子どもが輝く」学級通信☆
おはなしはっけん−表現を通して存在感を確かなものに−------　佐々木　静　子
おはなしはっけん------------------------------------------　船　津　幹　雄

☆研究情報☆
教課審の「まとめ」について--------------------------------　岩　田　道　雄

子どもが主人公の学級づくり--------------------------------　市　古　博　一

☆子ども・こども・ことば☆
　ある日のお花見給食--------------------------------------　佐々木　信　子
　互いに認め合うクラスを、作るために----------------------　水　島　晶　子

☆書評☆
『子どもが創る国語の授業』--------------------------------　佐　山　幹　夫

読み聞かせから絵本作りへ----------------------------------　森　川　道　子

連載　学級作りと一読総合法―出会いと出で立ちの季節（３）--　大　木　正　之
連載　国語の教室づくり−教材研究−詩「山芋」--------------　朝比奈　昭　元
連載　子供たちの対話と協同学習（下）----------------------　佐　藤　公　治

ひとこと・ふたこと----------------------------------------　関　　　可　明

No.147　1998年8月刊

■第一特集■「話し合いで深める説明文の読み」
説明文の話し合いで対象に対する認識高めを------------------　山　岡　寛　樹
みんなで話し合いイメージ豊かに読み取る--------------------　伊　藤　美知子
対象への認識高めと言語論理育てを--------------------------　森　　　　　慎
高学年における説明文の話し合いのポイント------------------　中　田　唯　一
中学校の授業での話し合い----------------------------------　大　山　圭　湖

■第二特集■「新しい荒れ」とことばの力
提案　「自分のことば」で「自分の思い」を------------------　白　須　富　夫
詩を書き読み合うことを通して苦悩する心に共感--------------　金田一　清　子
「自分のことば」でいいんだよ、話してみよう----------------　細　谷　宜　朗
「私、森の中にいたの」------------------------------------　佐　藤　くみ子

子どもたちが主人公の学級づくり----------------------------　増　田　修　治

☆書評☆
『認知心理学から見た読みの世界』--------------------------　関　　　可　明

いっしょに読んでみたい−子どもたちに出会わせたい本--------　森　川　道　子

☆子ども・こども・ことば☆
つかみにくい子どもの素顔----------------------------------　高　橋　寿　代
春の歌−四月最初の国語の授業------------------------　今　村　冨　香
友達とうまくかかわれない子どもの世界と言葉----------------　渡　辺　けい子

連載　学級作りと一読総合法―出会いと出で立ちの季節（２）--　大　木　正　之
連載　国語の教室づくり−教材研究−詩「春の歌」------------　朝比奈　昭　元
連載　子どもの今を考える----------------------------------　岩　田　道　雄
連載　子供たちの対話と共同学習（上）----------------------　佐　藤　公　治

ひとこと・ふたこと----------------------------------------　坂　本　憲　一

No.146　1998年6月刊

■第一特集■「話し合いで深まる子供たちの読み」
文学の授業の話し合いで読みの力・共同し合う人格を育てる----　関　　　可　明
おにたのぼうし−文学・低学年−----------------------------　中　山　和　人
四年一組わたしたちの「ごんぎつね」の読み------------------　三　輪　民　子
話し合いの積み重ねで深める読みと人間への認識--------------　松　本　直　子

■第二特集■「音読・表現読みを授業で生かす・小学校」
一年生の楽しい表現読みの授業------------------------------　吉　原　梨　影
「モチモチの木」の表現読み授業----------------------------　荒　木　　　茂
天国の「かっぱどん」がよろこんでいるよ！------------------　根　本　由美子

「Ａ君」も変わった・一読総合法の授業----------------------　杉　山　　　豊

子どもといっしょに読みたい本------------------------------　小　寺　美　和

☆書評☆
『思考力育成への方略』------------------------------------　朝比奈　昭　元

☆子ども・こども・ことば☆
ファミコン世代のなくしたもの------------------------------　大　出　節　子
パソコンと国語の授業--------------------------------　蔵　満　逸　司

連載　学級作りと一読総合法―出会いと出で立ちの季節--------　大　木　正　之
連載　国語の教室づくり−教材研究−詩「イナゴ」------------　朝比奈　昭　元
連載　子どもの今を考える----------------------------------　志　賀　廣　夫
連載　母国語教育としての文学教育（下）--------------------　荒　川　有　史

ひとこと・ふたこと----------------------------------------　古屋敷　雅　弘

No.145　1998年4月刊

■第一特集■「ことばの力・生きる力をこう育てたい」
子どもたちに言葉の力・生きる力を育てるために--------------　編　　集　　部
文学の読みでつけたい読みの力−低学年----------------------　浜　本　家恵子
文学の読みでつけたい読みの力−高学年----------------------　朝比奈　昭　元
文学の読みでつけたい読みの力−生き方を読む　生き方を育てる　田　島　伸　夫
説明文の読みは批判的に読むことから------------------------　中　田　唯　一
年間を見通した国語の授業実践------------------------------　野　口　静　子
説明文の読みでつけたい読みの力----------------------------　岩　田　道　雄
短作文をどんどん書かせる----------------------------------　内　藤　　　豊
作文が「価値あること」と実感できること--------------------　田部井　　　泰
書きたいことがいっぱい！----------------------------------　小　寺　美　和
音読・表現読みの年間の見通し------------------------------　田　村　　　操
生徒が主人公の学級作り------------------------------------　大　山　圭　湖

いっしょに楽しく読みたい　おぼえていろよ大きな木----　大塚真由利・小倉芳子

☆子ども・こども・ことば☆
文学の読み・低学年の実践を通して--------------------------　西　原　瑞　子
同時代を生きる子どもと私----------------------------------　高　野　香代子
初体験！学級閉鎖と思い出カルタ----------------------------　中　嶋　千鶴子

連載　国語の教室づくり−教材研究−詩「空気」--------------　朝比奈　昭　元
----------------　　　自分を好きになれる本----------------　中　原　水　月
連載　子どもの今を考える----------------------------------　岩　田　道　雄
連載　母国語教育としての文学教育（中）--------------------　荒　川　有　史

ひとこと・ふたこと----------------------------------------　大　沢　進　一

No.144　1998年2月刊

■第一特集■「レオ・レオニの世界」
レオ・レオニの生い立ち・思想・文学をめぐって--------------　関　　　可　明
「スイミー」の授業----------------------------------------　朝比奈　昭　元
アレクサンダとぜんまいねずみ------------------------------　渡　辺　真由美
「フレデリック」の教材分析と授業--------------------------　白　須　富　夫

■第二特集■　教育課程審議会「中間まとめ」を考える
文部省の教育改革とわたしたちが目指す教育改革--------------　大　木　正　之
「中間まとめ・国語」を批判・検討する----------------------　森　　　　　慎
教課審答申「社会科」--------------------------------------　大　沢　進　一
「総合学習」は教科教育に代わりうるか----------------------　井　田　哲　夫

☆子ども・こども・ことば☆
なんで、ぼくだけこんなにいじめられるの--------------------　佐　山　幹　夫
子どもが創った文化聞いてよ　聞いて　お話たくさん----------　伊　藤　美知子
Ｓ君＋書き込み＝------------------------------------------　高　橋　洋　一
二つの「ごんぎつね」を通して------------------------------　五十嵐　明　子

連載　国語の教室づくり
--------提示物の生かし方−「話す・聞く」指導--------------　朝比奈　昭　元
--------「たかが３年生、されど３年生」の学級担任----------　川　又　裕　孝
連載　母国語教育としての文学教育（上）--------------------　荒　川　有　史
連載　ファックス資料／楽しい授業のための作業プリント------　瀧　口　裕美子

ひとこと・ふたこと----------------------------------------　岩　田　道　雄

No.143　1997年12月刊

■第一特集■「学級づくりと作文指導」
みんなで書いて、みんなで読んで、みんなで話し合う----------　岩　田　道　雄
書いて認め合う作文----------------------------------------　山　岡　寛　樹
作文と学級づくり------------------------------------------　斉　藤　正　志
本音で書くこと育ちあうこと--------------------------　中　俣　勝　義

■第二特集■「説明文のひとり読みの力を高める」
「かげふみおにをしよう」と「おへそってなあに」から--------　河　合　あけみ
「正月さん」から「キョウリュウをさぐる」へ----------------　島　　　みどり
説明文のひとり読みの力を高めるには------------------------　大　山　圭　湖

☆子ども・こども・ことば☆
子ども・親・私の価値観　大丈夫？--------------------------　桐　山　里　美
子どものひぎき合いを作り出す------------------------------　山　下　拓　也
漢字はこわくない------------------------------------------　小　澤　ふじ子

楽しい本の紹介　癒しの文学--------------------------------　渡　辺　紀志江

実践報告　「小石」の小学六年での実践----------------------　古屋敷　雅　弘

☆書評☆
『国語教育の方法』田近洵一著------------------------------　関　　　可　明

憲法・教育基本法と教科書問題------------------------------　大日方　純　夫

連載　国語の教室づくり
--------提示物の生かし方−「話す・聞く」指導--------------　朝比奈　昭　元
連載　ファックス資料／楽しい授業のための作業プリント------　大　場　博　章

ひとことふたこと-----------------------------------　平　井　英　一

No.142　1997年10月刊

■第一特集■「力を高める説明文の授業」
『おおばこ』の授業を通して−------------------------提　案　森　　　　　慎
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　意見者　小佐野　正　樹
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　山　岡　寛　樹
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　司　会　小　山　信　行

■第二特集■「文学でのひとり読みの指導」
名前をみてちょうだい--------------------------------------　加　藤　先　子
「何を書けばいいの」から「このことで書くぞ」へ------------　植　木　素　子
書き込み指導をどうするか----------------------------------　谷　　　邦　子

☆書評☆
『想像力を高め合う文学の授業』関可明著--------------------　志　摩　陽　伍

気にかかる高学年の子どもたちの姿--------------------------　大　場　博　章

☆子ども・こども・ことば☆
障害児学級の教室から--------------------------------------　岡　　　美　花
週刊ヨンイチアイランド------------------------------------　可　知　悦　子

連載　国語の教室づくり
--------提示物の生かし方−「話す・聞く」指導--------------　朝比奈　昭　元
連載　これからの国語教育のあり方（下）--------------------　岩　田　道　雄
連載　ファックス資料／楽しい授業のための作業プリント------　関　　　可　明

ひとことふたこと------------------------------------------　大　木　正　之

No.141　1997年8月刊

■第一特集■「子どもの生活・文化と言葉」
こども文化を軸にした論争を--------------------------------　根　本　正　義
子どもの声を育てる----------------------------------------　豊　田　誠一郎
教育相談と子どもの状況------------------------------------　大　木　正　之
長時間の部活動をやめ多面的な文化活動を--------------------　山　岡　寛　樹
思春期の悩みに寄り添うこと--------------------------------　大　山　圭　湖

■第二特集■「感想文はこう書かせよう」
小学校低学年の実践----------------------------------------　関　　　可　明
問題意識を深める、その手だて------------------------------　細　谷　宜　朗
執筆項目を示して、俳句の観賞批評文を書かせる--------------　栗　山　富　子

☆本の紹介☆
楽しい授業で学級づくり------------------------------------　朝比奈　昭　元

☆子ども・こども・ことば☆
一年生　ことば　あれこれ----------------------------------　久　保　直　子
一年生っておもしろい--------------------------------------　椎　名　紀　子
子どもの生活が見えるれんらくちょう------------------------　伊　藤　良　子

連載　国語の教室づくり
　　　　提示物の生かし方−「話す・聞く」指導--------------　朝比奈　昭　元
連載　これからの国語教育のあり方（上）--------------------　岩　田　道　雄
連載　子ども主体の読みの授業をめざして（下）---------　岩　永　　　透
連載　どうなっているの今の高学年の子ども（３）------------　白　須　富　夫
連載　楽しい作品紹介・もっと本を読んでほしい--------------　渡　辺　紀志江
連載　ファックス資料／楽しい授業のための作業プリント------　三　輪　民　子

ひとことふたこと------------------------------------------　鈴　木　里　美

No.140　1997年6月刊

■第一特集■「科学的読み物を楽しく読む」
対象について考えながら読み進めよう------------------------　山　岡　寛　樹
クイズつき、サケの絵巻き絵本を作ろう----------------------　瀧　口　裕美子
「キョウリュウをさぐる」の授業より------------------------　森　　　　　慎
生命の青い光----------------------------------------------　福　田　実枝子

■第二特集■「話し合いで楽しく高めあおう」
読みの楽しさを　−子どもの喜ぶ手だてを考えながら−--------　清　水　まゆみ
話し合い、そのもとにあるもの------------------------------　野　口　静　子
生き生きと発言する授業を----------------------------------　大　山　圭　湖

☆子ども・こども・ことば☆
低学年の豊かな心を大切にして------------------------------　木　村　啓　子
ジェンダーと教育・国語教育--------------------------------　荒　木　　　茂
心のボタンをはずしたら、いろんな思いがあふれてきた--------　三　輪　　　峻

☆連載☆　国語の教室づくり
　　　　　提示物の生かし方−「話す・聞く」指導------------　朝比奈　昭　元
☆連載☆　これからの国語教育のあり方（上）----------------　岩　田　道　雄
☆連載☆　子ども主体の読みの授業をめざして（中）-----　岩　永　　　透
☆連載☆　どうなっているの今の高学年の子ども（２）--------　白　須　富　夫
☆連載☆　今、子どもの身体はどうなっているのか------------　正　木　健　雄
☆連載☆　ファックス資料／楽しい授業のための作業プリント--　加　藤　文　子

ひとことふたこと------------------------------------------　岩　田　道　雄

No.139　1997年4月刊

■第一特集■「文学を好きにさせるためには」
子どもの意欲を引き出し、主体性を確立する------------------　朝比奈　昭　元
荒れた二年生との一年間のとりくみから----------------------　白　須　佳　子
「ひとり読み」を生かし、話し合い活動の充実を--------------　加　藤　　　昇
文学好きな子どもを育てる小さな取り組み--------------------　畝　原　和　子
作品の細部をとらえて読む----------------------------------　田　島　伸　夫

■第二特集■「音読・表現読みの実践を」
低学年のうちから「表現して読む」という意識を育みながら----　根　津　寿　子
カラオケマイクの前で堂々と--------------------------------　可　知　悦　子
音読・表現読み−高学年のポイント--------------------------　大　沢　進　一

☆子ども・こども・ことば☆
頭のチャンネルスイッチＯＮ--------------------------------　植　木　素　子
「いちどくそうごうほう」体験記----------------------------　針ヶ谷　典　子
子どもと楽しんだ作品『こん虫と口と食べ物』----------------　隈　部　道　子

・第２５回九州児言研大会を終えて--------------------　広　瀬　顕　美
・日教組教研日本語分科会に参加して------------------------　井野元　雅　枝
・全教教研国語教育分科会（小学校）参加報告----------------　野　口　静　子
・冬の教育実践講座報告------------------------------------　三　輪　民　子

本の紹介『表現読み　その理論と実践』----------------------　大　木　正　之
『はせがわくんきらいや』は子どもと大人の境界を越えた絵本だった
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　----------　三輪　　　峻

☆連載☆　国語の教室づくり
　提示物の生かし方−「話す・聞く」指導--------------------　朝比奈　昭　元
☆連載☆　どうなっているの今の高学年の子ども（１）--------　白　須　富　夫
☆連載☆　子ども主体の読みの授業をめざして（上）-----　岩　永　　　透
☆連載☆　ファックス資料／楽しい授業のための作業プリント--　鈴　木　里　美

ひとことふたこと-----------------------------------　山　口　景　蔵

No.138　1997年2月刊

■第一特集■「文学の読みにおける想像力育て」
　文学の読みにおける想像力育て----------------------------　関　　　可　明
　想像力育ての具体化を------------------------------------　林　田　哲　治
　子どもの実感を表現し合うイメージ育て--------------------　三　輪　民　子
■第二特集■「漢字教育はどうあるべきか」
　漢字指導をどうするか------------------------------------　岩　田　道　雄
　子どもの発達と漢字指導−日本語の民主化にてらして−------　乗　木　養　一
　漢字の特性をふまえた系統的な指導を----------------------　凪　　　逸　策
☆子どもと創る授業☆
入門期・読みの指導の実際（低学年）------------------------　鈴　木　里　美
深く受け止め豊かに表現できる子に（中学年）----------------　干　場　広　子
私の国語教室づくり（高学年）------------------------------　大　沢　進　一
『人形の話』は「人間の話」です（中学校）-------------　岩　永　　　透
☆連載☆　国語の授業づくり
　提示物の生かし方−「話す・聞く」指導--------------------　朝比奈　昭　元
『大陸は動く』の授業--------------------------------------　加　藤　裕　康
言語の本質と機能に根ざした国語教育を----------------------　岩　田　道　雄
ファックス資料／文法取りたて指導--------------------------　三　輪　民　子
ひとことふたこと------------------------------------------　古屋敷　雅　弘

No.137　1996年12月刊

■第一特集■「現代に生きる宮沢賢治」
人権・自然・宇宙と賢治------------------------------------　岩　田　道　雄
「狼森と笊森、盗森」の授業--------------------------------　竹　内　みち子
子どもたちの賢治観と、「毒もみの好きな署長さん」の授業----　白　須　富　夫
「虔十公園林」の授業--------------------------------------　大　場　博　章
「猫の事務所」の授業--------------------------------------　福　田　実枝子

■第二特集■「子どもが目を輝かせる説明文自主教材」
『あめんぼがとんだ』--------------------------------------　山　岡　寛　樹
『核戦争と地球−平和を守るために』------------------------　加　藤　文　子
『ごみから地球を考える』----------------------------------　小　寺　美　和

国語の教室づくり　提示物の生かし方------------------------　朝比奈　昭　元
林進治賞の選考にあたって------------------------------　林進治賞選考委員会
受賞作＝協力・共同して読みを深める授業--------------------　細　谷　宜　朗

☆連載☆／中教審答申と教育改革の課題----------------------　梅　原　利　夫
ファックス資料／文法取り立て指導--------------------------　三　輪　民　子

ひとことふたこと------------------------------------------　森　　　　　慎

No.136　1996年10月刊

■第一特集■「第33回夏季アカデミー・シンポジウム」
『読みの力が高まる説明文の授業』
　「キョウリュウをさぐる」の授業をとおして--------提案者　山　岡　寛　樹
　　　　　　　　　　　　　　　意見者　江　川　多喜雄（科学教育研究協議会）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　森　　　　　慎
　　　　　　　　　　　　　　　司会者　三　輪　民　子

■第二特集■「子どもが目を輝かせる文学自主教材」
『がまんだがまんだうんちっち』----------------------------　関　　　可　明
『あなたのおへそ』----------------------------------------　川　越　純　子
『炭鉱地帯病院』の教材分析と指導計画----------------------　岩　田　道　雄

☆国語の教室づくり　提示物の生かし方----------------------　朝比奈　昭　元
大久保盛男先生を偲んで------------------------------------　上　田　忠　治
☆連載☆／脳の働きと言語----------------------------------　澤　口　俊　之
ファックス資料／文法--------------------------------------　三　輪　民　子

ひとことふたこと------------------------------------------　大　木　正　之

No.135　1996年8月刊

■第一特集■「平和と人間らしさを求める文学の読み」
平和と人間らしさを求める授業を----------------------------　編　　集　　部
『お手紙』------------------------------------------------　佐々木　静　子
『沢田さんのほくろ』--------------------------------------　細　谷　宜　朗
『ロシアパン』--------------------------------------------　椎　名　紀　子
人間関係を考える−親子関係を中心に−----------------------　松　本　直　子

■第二特集■「児言研作文指導のポイント」
児言研作文のここがポイント--------------------------------　岩　田　道　雄
低学年での説明文で見る力考える力を------------------------　山　岡　寛　樹
学校行事に生き生きと取り組む姿を--------------------------　鈴　木　里　美
短作文指導で「やっぱり書きたい」という気持ちへ------------　大　山　圭　湖

☆国語の教室づくり
掲示物の生かし方------------------------------------------　朝比奈　昭　元
子どもたちの声が広がる『学年通信』に----------------------　小　寺　美　和
学年だよりを生徒の作文発表の場に--------------------------　谷　　　邦　子

☆子ども・こども・ことば☆
アンテナを高く広げて--------------------------------　広　瀬　顕　美
支え合い、認め合うクラスとコトバ--------------------------　山　下　拓　也
言葉貯金--------------------------------------------------　瀧　口　裕美子

☆書評----国語教育の再生と創造----------------------------　岩　田　道　雄
国語教育・カウンセリングと一般意味論----------------------　大　木　正　之
☆連載☆／脳の働きと言語（中）----------------------------　澤　口　俊　之
ファックス資料／文法--------------------------------------　三　輪　民　子

ひとことふたこと------------------------------------------　林　田　哲　治

No.134　1996年6月刊

■第一特集■「問題意識を引き出す説明文の授業創り」
問題意識・思考を活性化する説明文の授業--------------------　関　　　可　明
『お米は生きている』自主教材の授業------------------------　森　　　　　慎
説明的文章の読みの授業を深めるために----------------------　新　開　惟　展
「構造」「論理」「吟味・批判」という読みの過程を----------　阿　部　　　昇
自然認識を深める説明文の授業------------------------------　岩　田　道　雄
「自然認識を深める説明文の授業」を読んで------------------　福　田　実枝子

■第二特集■「音読・表現読みの授業の進め方」
表現読みの指導原理----------------------------------------　荒　木　　　茂
入門期の子ども達と表現読み--------------------------------　田　村　　　操
読み深めることを豊かな表現読みにつなげて------------------　大　地　多江子

☆一読総合法Ｑ＆Ａ☆
読書感想文、どう書くの？----------------------------------　細　谷　宜　朗

☆子ども・こども・ことば☆
大切な漢字をていねいに------------------------------------　田　村　利　樹
子どもたちは「宇宙」という器の中で------------------------　松　永　静　子
友だちと関わり、思いを伝え合う学級づくり------------------　前　川　　　忠
主役は子ども達--------------------------------------------　栗　原　　　剛

☆連載☆／脳の働きと言語（上）----------------------------　澤　口　俊　之
ファックス資料／文法--------------------------------------　三　輪　民　子

ひとことふたこと------------------------------------------　朝比奈　昭　元

No.133　1996年4月刊

■第一特集■「人間を大切にする国語の授業づくり」
人間を大切にする国語の授業づくり--------------------------　編　　集　　部
みんなが力を出せるように----------------------------------　福　塚　史　代
「国語」から日本語へ--------------------------------------　矢　吹　陽　子
子どもの意見が響き合う国語の授業--------------------　山　口　景　蔵
自分をさらけ出し子どもたちとふれあう学級づくり・
　　　　　　　　　　　　国語教育づくりの始まりを考える----　古屋敷　雅　弘
一人ひとりが大切にされ、互いに響きあえる
　　　　　　　　　　　　国語の授業づくりを目指して--------　大　場　博　章
思ったことはなんでも言ってみよう--------------------------　椎　名　紀　子
一人一人の友達を大切にし、文章を読むことを楽しみ、
　　　　　　　　　　　　書くことを億劫がらない生徒に------　谷　　　邦　子

■第二特集■「一学期文学教材の分析」
「きつねのおきゃくさま」----------------------------------　柳　沢　里　美
「一つの花」----------------------------------------------　干　場　広　子
「大陸は動く」（説明文）----------------------------------　細　谷　宜　朗
「空中ブランコ乗りのキキ」--------------------------------　大　山　圭　湖

☆子ども・こども・ことば☆
仲間と力を合わせ学習する楽しさ----------------------------　小　坂　晴　美
Ｙ子、みんなが応援しているんだよ！！----------------------　滝　　　啓　子

・全国教研集会大阪参加報告--------------------------　岩　永　　　透
・全国教研集会北海道参加報告------------------------------　山　下　拓　也
・第二十四回九州児言研大会報告----------------------　山　口　景　蔵

文学散歩／金子みすずの世界--------------------------------　大　沢　進　一
ファックス資料／文法取りたて指導--------------------------　三　輪　民　子

ひとことふたこと------------------------------------------　大　木　正　之

No.132　1996年2月刊

■第一特集■「長崎源之助の文学」
私の児童文学----------------------------------------------　長　崎　源之助
長崎源之助の戦争児童文学----------------------------------　大　木　正　之
「つり橋わたれ」を三年生の導入期の子ども達と読む----------　松　田　祐　一
「ひろしまのエノキ」--------------------------------------　三　輪　民　子
「父ちゃんの凧」------------------------------------------　加　藤　文　子

■第二特集■「新教材説明文の分析」
「せつぶん」----------------------------------------------　大久保　武　彦
「もうどう犬の訓練」--------------------------------------　山　岡　寛　樹
「自然の小さな診断役」------------------------------------　掘　　　恵　子
一年生の詩の指導------------------------------------------　関　　　可　明

☆一読総合法Ｑ＆Ａ☆
国語辞典の使い方と語句指導--------------------------------　白　須　富　夫
豊かな話し合いを保障する学級活動--------------------------　鈴　木　里　美

☆子ども・こども・ことば☆
したのなまえだけじゃダメ？--------------------------------　大　山　宣　子
Ａ君のこと------------------------------------------------　五十嵐　誠　一
二学期を終えて--------------------------------------------　浜　田　ゆ　み
結論は自分たちで------------------------------------------　河　合　あけみ

☆連載☆／文学の読みの授業でどんな言語能力を育てるのか----　岩　田　道　雄
ファックス資料／音読・表現読み----------------------------　朝比奈　昭　元

・第２回冬の教育実践講座報告------------------------------　三　輪　民　子
・第２１回名古屋国語教育研究集会を終えて------------------　加　藤　先　子
・第１２回埼玉研究集会公開授業と実践報告------------------　小　山　信　行

ひとことふたこと------------------------------------------　椎　名　紀　子

No.131　1995年12月刊

■第一特集■「読みの力が高まる文学の授業」
第32回児言研アカデミー集会　シンポジウム提案
　ことばとひとりひとりの思いを大事にしたイメージ育て
　　　　　　　　　　　　　　　　　　提案者　三　輪　民　子
　　　　　　　　　　　　　　　　　　意見者　長谷川　　　峻、岩　田　道　雄
　　　　　　　　　　　　　　　　　　司会者　森　　　　　慎

■第二特集■「新教科書の文学教材」
新教科書を検討する（文学・詩）----------------------------　大　沢　進　一
「おはじきの木」------------------------------------------　可　知　悦　子
「地図のある手紙」----------------------------------------　高　橋　洋　一
「竜」----------------------------------------------------　栗　山　富　子

林進治賞の受賞
−９３年度・９４年度の受賞をめぐって------------------　林進治賞選考委員会
ゆっくりとしかし着実に------------------------------　岩　永　　　透
子どもたちと共に分かち合いたい----------------------------　大　場　博　章

☆一読総合法Ｑ＆Ａ☆
説明文の小見出しづけ--------------------------------------　細　谷　宜　朗

一年間のメニュー（六年生の国語実践）（下）-----------　江　川　悦　生
文学の読みの授業ではどんな言語能力を育てるのか------------　岩　田　道　雄
ファックス資料／音読・表現読み----------------------------　朝比奈　昭　元

ひとことふたこと------------------------------------------　林　田　哲　治

No.130　1995年10月刊

■第一特集■「『やまなし』の授業を創る」
『やまなし』の授業を創る----------------------------------　関　　　可　明
『やまなし』の授業実践について----------------------------　渡　辺　増　治
関先生の「二つの世界を統一的に把握する読み」に対して------　浜　本　家恵子
『やまなし』と宮沢賢治の世界------------------------------　田　口　昭　典

■第二特集■「新教科書教材（説明文）を考える」
新教科書を検討する（説明文）------------------------------　森　　　　　慎
「さくらそう」の保護--------------------------------------　植　木　素　子

☆一読総合法Ｑ＆Ａ☆
読みの授業の中での語句指導--------------------------------　白　須　富　夫
楽しい詩の授業の創造--------------------------------------　朝比奈　昭　元

・一年間のメニュー（六年生の国語実践）（上）---------　江　川　悦　生
・自主教材分析「炎の夜・三月十日」------------------------　岩　田　道　雄

☆子ども・こども・ことば☆
学校をもっと自然な場所にしよう----------------------------　坂　本　憲　一
仲間が自分を変える----------------------------------------　藤　田　伸　一
詩・大好き　−一人ひとりが輝いて−------------------------　金田一　清　子
個性むきだしの三年生の子どもたち--------------------------　小　山　信　行

☆連載☆
コミュニケーション能力を高める
　　　　　　　　　　　読みの授業のための教材分析（下）----　難　波　博　孝
ファックス資料／音読・表現読み----------------------------　朝比奈　昭　元

ひとことふたこと------------------------------------------　三　輪　民　子

No.129　1995年8月刊

■第一特集■「戦後５０年・戦争と平和の問題を考える」
今こそ自分で考える力や情報への批判力を--------------------　山　岡　寛　樹
戦後５０年−戦争と平和への認識を読みの中でどうつくるか----　森　　　　　慎
戦時少国民の歌「お山の杉の子」を子どもたちはどう読んだか--　加　藤　文　子
時局童謡「勝ちぬく僕ら少国民」を子どもたちと読んで--------　今　井　優　子
戦争を自分のこととしてとらえるために----------------------　大　野　つた子
日中・太平洋戦争と戦後５０年決議を子どもがどう読んだか----　大　沢　進　一
「戦争を知る」という単元を組織する------------------------　町　田　和　子
子どもの現実認識をゆさぶる教材化を------------------------　小　寺　美　和

☆追悼・松山市造先生☆
　　大木正之／川嶋優／朝比奈昭元／関可明／小松善之助／市川玲子／内藤谿子／
　　岩田道雄／大久保盛男／林田哲治／平井英一／古屋敷雅弘／細谷宜朗

・「先生また来てね」−楽しかった『ごんぎつね』の授業−　平　井　英　一

☆連載☆
コミュニケーション能力を高める授業のための教材分析（上）--　難　波　博　孝
ファックス資料／音読・表現読み（中学年）------------------　朝比奈　昭　元

ひとことふたこと------------------------------------------　岩　田　道　雄

No.128　1995年6月刊

■第一特集■「戦争と平和を考える」
アジアの目で見る−戦争児童文学の現在−--------------------　長谷川　　　潮
きばのあるヒツジ------------------------------------------　福　池　幸　一
『ヒロシマのうた』----------------------------------------　椎　名　紀　子
状況をとらえて戦争文学を読む------------------------------　田　島　伸　夫

☆一読総合法Ｑ＆Ａ☆
説明文の「批判的」な読み、それは「読み」の本来の姿である--　新　開　惟　展
要旨の指導をどうするか------------------------------------　鈴　木　英　彦
説明文のデータ吟味の読み----------------------------------　森　　　　　慎
読みやすい字の書かせ方------------------------------------　山　岡　寛　樹

☆子ども・こども・ことば☆
子どもと遊ぶ----------------------------------------------　中　田　唯　一
心障学級の子どもたちと------------------------------------　坂　井　ミチ子
子どもの心をとらえる作品「さんきち」----------------------　柳　澤　里　美
平和教育週間のとりくみ------------------------------------　白　須　富　夫

・「パール・ハーバーの授業」の教材分析--------------------　岩　田　道　雄
・「文学の読みで育てる能力」論への意見に答えて------------　関　　　可　明
・学習発表会のとりくみかた
　「ぞうれっしゃがやってきた」で子どもたちは--------------　白　須　佳　子

☆連載☆
活動・コミュニケーション・認識（下）----------------------　高　取　憲一郎
ファックス資料／音読・表現読みの資料----------------------　朝比奈　昭　元

ひとことふたこと------------------------------------------　大　木　正　之

No.127　1995年4月刊

■第一特集■「友だちと一緒に伸びる国語の授業づくり」
学級づくりと国語の授業------------------------------------　編　　集　　部
授業づくり、学級づくり(一年)------------------------------　大久保　武　彦
学級づくりと国語の授業(二年)------------------------------　加　藤　文　子
友だちのつぶやきに耳を傾ける文化を(三年)------------------　白　須　富　夫
一人一人の持ち味が響き合い学びあえる授業・学級づくり(四年)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　----　佐　藤　知恵子
どの子にも発言させたい(五年)------------------------------　高　橋　洋　一
男女が共に支えあう授業をめざして(六年)--------------------　永　田　芳　子
子ども主体の読みの授業をめざして(中学)---------------　岩　永　　　透

■第二特集■「阪神大震災を子供たちはどう受けとめたか」
☆一読総合法Ｑ＆Ａ☆
いかに効率的に漢字を教えるか------------------------------　凪　　　逸　策
先に想像する楽しみが--------------------------------------　長谷川　美　樹
楽しく学ぶ文法の授業--------------------------------------　凪　　　逸　作

☆子ども・こども・ことば☆
教室で漫才を楽しむ----------------------------------------　古屋敷　雅　弘
お話しをしよう--------------------------------------------　可　知　悦　子
言葉が出せなくなった子------------------------------------　竹　下　順　子
想像力を育てること----------------------------------------　船　津　幹　雄
月夜のみみずく--------------------------------------------　伊　藤　良　子

☆連載☆
活動・コミュニケーション・認識(中)------------------------　高　取　憲一郎
子どもの権利条約と学校のありよう(下)----------------------　小笠原　彩　子
ファックス資料／音読・表現読みの資料----------------------　朝比奈　昭　元

ひとことふたこと------------------------------------------　朝比奈　昭　元

No.126　1995年2月刊

■第一特集■「文学の読みで育てる能力」−シンポジウム−
提案----文学の読みで育てる能力----------------------------　関　　　可　明
意見１　学力論と読みの教育--------------------------------　丹　藤　博　文
意見２　読みの力の系統化に関する一私見--------------------　林　田　哲　治
意見３　文学の読みにおける「想像力」について考える--------　三　輪　民　子

■第二特集■「漢字指導をこうする」
漢字教育の問題点と実践案----------------------------------　紺　屋　富　夫
文集を作る
「文集作り」で一年間のとりくみのまとめを------------------　松　田　祐　一

☆一読総合法Ｑ＆Ａ☆
ワンカットを切り取る力をどうつけるか----------------------　岩　田　道　雄
指導と指導計画--------------------------------------------　細　谷　宜　朗

☆子ども・こども・ことば☆
『いじめ』について----------------------------------------　大久保　武　彦
左脳もきたえよう------------------------------------------　瀧　口　裕美子
は・つ・お・ん--------------------------------------------　宇都宮　　　主
初めての詩------------------------------------------------　干　場　広　子

・研究情報／文学教育・言語教育はどうあるべきか------------　岩　田　道　雄
・９４年冬季教育実践講座報告------------------------------　森　　　　　慎

支部だより（埼玉支部）　読み手主体を育て子どもの
　　　　　　　　　読みの力を高める授業の創造を目指して----　大　場　博　章

☆連載☆
活動・コミュニケーション・認識（上）----------------------　高　取　憲一郎
子どもの権利条約と学校のありよう（上）--------------------　小笠原　彩　子

ひとことふたこと------------------------------------------　山　岡　寛　樹

No.125　1994年12月刊

■第一特集■「シンポジウム・読みの力を高める文学の授業」
　読みの力を高める文学の授業　　　　提案者　森　　　　　慎
　　　　　　　　　　　　　　　　　　意見者　松　本　幸　久・関　　　可　明
　　　　　　　　　　　　　　　　　　司会者　三　輪　民　子

■第二特集■「新聞のコラムを読む」
高学年　　人の意見に対し、意見・感想を述べる力を育てる----　椎　名　紀　子
中学校　　新聞記事をもとに自分の考えを述べる--------------　松　本　直　子

☆一読総合法Ｑ＆Ａ☆
文学を理解するための用語----------------------------------　岩　田　道　雄
群読指導について------------------------------------------　荒　木　　　茂

☆子ども・こども・ことば☆
ぼくだってやればできるんだ！------------------------------　金田一　清　子
お店やさんごっこで学んだこと------------------------------　島　田　美代子
「おおばこ」を書きかえてみて------------------------------　成　平　正　子
「旬報四年三組」から--------------------------------------　白　須　富　夫

・研究情報／民教連国語共同研究の経過と期待----------------　松　山　市　造
・国語教育と心理学／国語の学習を通して心に働きかける------　落　合　幸　子
・連載／「新学力観」の軌跡と教科教育（下）----------------　河　合　　　章

ひとことふたこと------------------------------------------　山　岡　寛　樹

No.124　1994年10月刊

■第一特集■「今　なぜ南吉童話か」
南吉童話を教材化する意味----------------------------------　大　木　正　之
新見南吉童話と国語教材------------------------------------　大　石　源　三
南吉の故郷　半田・岩滑を訪ねて----------------------------　大　沢　進　一
南吉童話の人間観------------------------------------------　西　本　鶏　介
「赤いろうそく」の授業------------------------------------　朝比奈　昭　元
「おじいさんのランプ」の授業------------------------------　小　山　信　行

☆一読総合法Ｑ＆Ａ☆
説明文の教材の分析（２）----------------------------------　森　　　　　慎
一時間の説明文の授業をどう創るか--------------------------　古屋敷　雅　弘
図や絵でまとめる------------------------------------------　山　岡　寛　樹
会話文と地の文の音声表現の仕方----------------------------　荒　木　　　茂

☆子ども・こども・ことば☆
Ｆ子との経験をクラス全体に--------------------------　山　口　景　蔵
うれしい出会い--------------------------------------------　坂　巻　町　子
二学期の初めに--------------------------------------------　福　塚　史　代
お話会をしよう--------------------------------------------　可　知　悦　子

☆連載☆／「読み」の認知心理学と国語科教育（下）----------　井　上　尚　美
☆連載☆／「新学力観」の軌跡と教科教育（上）--------------　河　合　　　章

ひとことふたこと------------------------------------------　岩　田　道　雄

No.123　1994年8月刊

■第一特集■「二学期の作文指導をこうしよう」
描写系作文の指導・詩の創作指導----------------------------　岩　田　道　雄
「夕食作り」／低学年--------------------------------------　矢　崎　正　子
運動会・学芸会の作文で自他の認識を深める／高学年----------　細　谷　宜　朗
行事作文を中心に／中学校----------------------------------　栗　山　富　子
スケート教室に参加して／小学校四年------------------------　鈴　木　里　美
詩を楽しむ／中学校----------------------------------------　小　寺　美　和

☆一読総合法「文学の授業」Ｑ＆Ａ
教材分析をどうするか--------------------------------------　平　山　武　夫
感想・意見の書き込みで認識力を----------------------------　山　岡　寛　樹
話し合い活動「入門期」から少し過ぎて----------------------　白　須　富　夫
表象形成・イメージ作り------------------------------------　朝比奈　昭　元

☆子ども・こども・ことば☆
遊びの中のことば------------------------------------------　沖　山　槙　子
こどもたちのことばの原体験・原風景と読み聞かせ------------　大　沢　進　一

・学校は今！子ども集団とフレデリック----------------------　小　倉　芳　子
・支部教研集会のリポートから「大陸は動く」----------------　古屋敷　雅　弘
・授業研究・文学／集団読みの楽しさから読みの力をつける----　三　輪　民　子

☆連載☆／「読み」の認知心理学と国語科教育（中）----------　井　上　尚　美
☆連載☆／「新学力観」と学習観の転換（下）
--------学習を通して子どもに「表現」と「参加」を----------　佐　貫　　　浩

ひとことふたこと------------------------------------------　椎　名　紀　子

No.122　1994年6月刊

■特集■　「一学期をこの教材で勝負する〈説明文〉」
「たんぽぽのちえ」（低学年）------------------------------　長谷川　美　樹
「めだか」（中学年）--------------------------------------　市　川　玲　子
「オゾンがこわれる」（高学年）----------------------------　小　山　信　行
「アジアの働く子供たち」（中学校）------------------------　小　寺　美　和

☆子ども・こども・ことば☆
「子どもたちと読む」って楽しいことです--------------------　永　谷　理和子
溢れでることば--------------------------------------------　上　田　忠　治
不登校を乗り越えて----------------------------------------　椎　名　紀　子
「忍耐力」−子どもの話を聞いていますか−------------------　湊　　　　　仁

☆説明文の読みＱ＆Ａ
自分の読み取りを確実に記録する----------------------------　山　岡　寛　樹
説明文の教材分析の仕方------------------------------------　森　　　　　慎
説明文の「話し合い活動」の入門期--------------------------　白　須　富　夫

・二学期の読書感想文・期間を見通した四つの連続指導--------　細　谷　宜　朗
・学校は今！遊びの中で育つ子どもたち----------------------　加　藤　文　子

☆連載☆／「新学力観」と学習観の転換（上）----------------　佐　貫　　　浩
☆連載☆／「読み」の認知心理学と国語科教育----------------　井　上　尚　美
　研究情報／プロットとストーリー--------------------------　森　　　　　慎

ひとことふたこと------------------------------------------　内　藤　谿　子

No.121　1994年4月刊

■特集■　「一学期をこの教材で勝負する」
「ろくべえまってろよ」（低学年）--------------------------　白　須　佳　子
「白いぼうし」（中学年）----------------------------------　杉　浦　正　道
「加代の四季」（高学年）----------------------------------　川　本　寿　夫
「鈴の鳴る道」（中学）------------------------------　岩　永　　　透

☆一読総合法Ｑ＆Ａ☆　−一読総合法、ここから始めよう−
ひとり読みへの入り方--------------------------------------　風　間　晋　平
「話し合い活動」の入門期----------------------------------　白　須　富　夫
ひとり読みのノート作りと板書------------------------------　小　山　信　行
「板書計画」立案のお勧め----------------------------------　石　岡　信　行

☆子ども・こども・ことば☆
生活とことば−この頃考えること----------------------　長　田　慎太郎
重度難聴児・風子の一年------------------------------------　後　藤　知恵子
文章表現から人間を知る------------------------------------　古屋敷　雅　弘
生活実感と言葉--------------------------------------------　三　輪　民　子

・地球環境の認識を深める作文指導--------------------------　細　谷　宜　朗

☆わたしの国語教室☆
朝比奈先生の授業「赤いろうそく」の参観して----------------　松　田　祐　一

☆連載☆／作文に生きてはたらく文法教室（１２）
　同じ事がらも言い方を工夫して----------------------------　松　山　市　造
☆連載☆／授業づくりのチェック法（下）
　授業組織における問題点----------------------------------　小　松　善之助

ひとことふたこと------------------------------------------　関　　　可　明

No.120　1994年2月刊

■第一特集■「『新学力観』の問題点」
「新学力観」批判特集にあたって----------------------------　編　　集　　部
「新学力観」の背景にあるもの------------------------------　渡　辺　　　治
「新学力観」は没「国語」への道----------------------------　大　沢　進　一
「自己実現」概念による低年齢での選別と差別化--------------　山　岡　寛　樹
新学習指導要領と「新学力観」------------------------------　大　木　正　之

■第二特集■「長編の読みの指導をこうすすめる」
　一読総合法と長編の読み----------------------------------　朝比奈　昭　元

一読総合法
〈ひとり読み〉
話し合い活動を方向づけるひとり読みのさせ方----------------　椎　名　紀　子
〈話し合い〉
楽しく力の付く授業組織を考える----------------------------　内　藤　谿　子

「国語の授業」120号のあゆみ・一読総合法の新しい発展を-----　松　山　市　造
連載／文学の読みの授業における諸問題（３）----------------　岩　田　道　雄

教育情報談話室
ひとことふたこと------------------------------------------　大　木　正　之

No.119　19894年1月刊

■第一特集■「シンポジウム　読みの力を高める文学の授業」
読みの力を高める文学の授業
　　提案者　関　　　可　明
　　意見者　府　川　源一郎、小　松　善之助
　　司会者　森　　　　　慎

■第二特集■「音読・表現読み」の基礎指導
　　　　　　　　　北川倶美・新垣茂子・奥宮龍子

説明文の読みについて考える
　森論文（「国語の授業」ＮＯ１１６）への疑問と意見--------　清　水　智　子
　清水氏の批判に答える------------------------------------　森　　　　　慎

・私の国語教室づくり--------------------------------------　金　井　元　美
・学級国語通信の試み--------------------------------------　白　須　富　夫

私の書評／「子ども主体の国語の授業を目指して」------------　朝比奈　昭　元

連載／作文に生きてはたらく文法教室（１１）
　　推量などの文末表現------------------------------------　松　山　市　造
連載／勇気づけの教育入門（８）
　　勇気づけの子育て談義----------------------------------　鈴　木　大　吉
連載／授業づくりのチェック法（中）
　　教師の読み・指導計画----------------------------------　小　松　善之助

教育情報談話室
ひとことふたこと------------------------------------------　岩　田　道　雄

No.118　1993年10月刊

■第一特集■「冒頭・展開・終結部分で何を指導するか」
冒頭・展開・終結部分でどんな指導をするのか----------------　岩　田　道　雄
「ごんぎつね」の授業実践----------------------------------　鈴　木　里　美
＜座談会＞「ごんぎつね」の授業を検討する
　　　　　　岩田道雄／松本幸久／加藤文子／山岡寛樹

■第二特集■「読書感想文の見方・書かせ方」
一読総合読みによる読書感想文指導--------------------------　竹　下　順　子
どの子にも読書感想文が書ける手だてを----------------------　細　谷　宜　朗
中学生の作文指導------------------------------------------　谷　　　邦　子

研究情報
　思考力を育てる作文指導の実践・研究から------------------　森　　　　　慎

一読総合法と校内研究
　算数「文章題の課題克服」から「一読総合法」へ------------　羽　田　喜美子

連載／作文に生きてはたらく文法教室（１０）
　　「もし」の付くつながり文------------------------------　松　山　市　造
連載／勇気づけの教育入門（７）
　　自然な結末と論理的結末--------------------------------　鈴　木　大　吉
連載／授業づくりのチェック法------------------------------　小　松　善之助

教育情報談話室
ひとことふたこと------------------------------------------　朝比奈　昭　元

No.117　1993年8月刊

■第一特集■「今、なぜ戦争児童文学か」
今、なぜ戦争児童文学か-----------------------------------　大　木　正　之
かわいそうなぞう-----------------------------------------　中　島　倫　子
おこりじぞう---------------------------------------------　加　藤　文　子
村一番のさくらの木---------------------------------------　古屋敷　雅　弘
おきなわ　島の声-----------------------------------------　柏　木　光妃子
ヒロシマのうた-------------------------------------　広　瀬　顕　美
りゅう子の白い旗------------------------------------------　板　垣　由美子

■第二特集■「読みの指導における感想文」
豊かな感想文は豊かな感動体験と文章表現力から--------------　戸　田　サチ子
書くほうも大変、読むほうも大変----------------------------　前　川　　　明

一読総合法と校内研究
　三読法のほかに一読総合法を学びたい----------------------　江　川　きみ子

・研究情報／「自己学習」の研究書--------------------------　井　上　尚　美
・文学の読みの授業における諸問題（２）--------------------　岩　田　道　雄

連載／作文に生きてはたらく文法教室（９）
　　つながり文の作り方------------------------------------　松　山　市　造
連載／勇気づけの教育入門（６）
　　ありのままの子どもを受容しよう------------------------　鈴　木　大　吉

教育情報談話室
ひとことふたこと-----------------------------------　山　口　景　蔵

No.116　1993年6月刊

■第一特集■「説明文の読みの指導のスタートはここから」
説明文の読みの力を考える----------------------------------　森　　　　　慎
楽しい説明文の授業びらき「とりのくちばし」----------------　内　藤　谿　子
「おおばこ」の読みではじめる説明文------------------------　大　沢　進　一
「ネコのひげ」ではじめる説明文指導------------------------　山　岡　寛　樹
「花を見つける手がかり」----------------------------------　大　塚　真佐子
「植物のたねをまきちらす仕組み」--------------------------　岡　田　　　実
「生きている土」------------------------------------------　渡　辺　真由美
「物事の正解は一つではない」------------------------------　町　田　和　子

■第二特集■「どの子にも書ける作文指導」
書くことの日常化を目ざして--------------------------------　朝比奈　昭　元
中学年の作文指導------------------------------------------　椎　名　紀　子
他者と自分の認識を深めさせる三つの手だて------------------　細　谷　宜　朗
友だちの書きこみと執筆要綱を手がかりに--------------------　栗　山　富　子

一読総合法と校内研究
　子どもが主人公の授業をめざして--------------------　井　上　正　三

・研究情報／表現検討でことばの力をつける------------------　松　山　市　造
・文学の読みにおける諸問題--------------------------------　岩　田　道　雄

連載／作文に生きてはたらく文法教室（８）
　　述語の動詞と結びつく補語------------------------------　松　山　市　造
連載／勇気づけの教育入門（５）
　　「負の注目」をやめて「正の注目」を--------------------　鈴　木　大　吉

教育情報談話室
ひとことふたこと------------------------------------------　大　木　正　之

No.115　1993年4月刊

■第一特集■「最終部分で何を指導するのか」
「スーホの白い馬」の授業研究------------------------------　白　須　佳　子
白須学級の「スーホの白い馬」の授業を参観して------------　　風　間　晋　平
白須さんの授業に学ぶ------------------------------------　　松　山　市　造

■第二特集■「読み聞かせの工夫」
読み聞かせ、この素晴らしきもの（低学年）------------------　金　井　元　美
豊かな読書の経験を（低学年）------------------------------　星　野　幸　子
赤木由子作「はだかの天使」の一冊（中・高学年）------------　大　木　正　之

説明文の教材分析
　「たんぽぽ」--------------------------------------------　大　沢　進　一
　「飛び方のひみつ」--------------------------------------　大久保　盛　男
　「長屋王木簡の発見」------------------------------------　林　田　哲　治

基礎講座・授業開き
　「じゃんけんぽん」でどう始めたか------------------------　鈴　木　英　彦

一読総合法と校内研究
　国語の学力保障と一読総合法------------------------------　八　木　知　子

教材研究−読み
　ファンタジーの文学をどう読むか「白いぼうし」------------　関　　　可　明

連載／作文に生きてはたらく文法教室（７）
　　主語の意識を高める------------------------------------　松　山　市　造
連載／勇気づけの教育入門（４）
　　子どもの好ましくない行動の目標------------------------　鈴　木　大　吉

教育情報談話室
ひとことふたこと------------------------------------------　大　木　正　之

No.114　1993年2月刊

■第一特集■「文学作品の教材分析のポイント」
　「教師の読み」はどうあるべきか--------------------------　岩　田　道　雄
　読み手主体と感性を重視して------------------------------　林　田　哲　治
　「自分の読み」の大切さの再認識を------------------　岩　永　　　透
　授業に生きる「教師の読み」を----------------------------　三　輪　民　子

■第二特集■「一読総合法実践上の諸問題」
ひとり読みのさせ方�T　「ひとり読み」の力を育てる----------　市　川　玲　子
ひとり読みのさせ方�U　「ヒロシマのうた」をとおして--------　八　田　瑞　穂
「ひとり読み」から「話し合い」への連動�T------------------　瀧　口　裕美子
「ひとり読み」から「話し合い」への連動�U------------------　森　　　　　慎
「くわしい話かえ」の生かし方�T----------------------------　関　　　可　明
「くわしい話かえ」の生かし方�U----------------------------　朝比奈　昭　元
「短い話かえ」の生かし方�T--------------------------------　細　谷　宜　朗
「短い話かえ」の生かし方�U--------------------------------　前　川　　　明

新教材の分析と指導計画（中学年）
　「ソメコとオニ」（教育出版・３年）----------------------　岡　野　貴　志
基礎講座・中学年
　関係づけによる分析総合で読みを深める--------------------　椎　名　紀　子
国語の授業と学級づくり
　一読総合法が子どもを自由にする--------------------------　白　須　富　夫
一読総合法と校内研究
　サークル活動の成果を------------------------------------　伊　藤　良　子

連載／作文に生きてはたらく文法教室（６）
　　見たかんじ、聞いたかんじをだいじに--------------------　松　山　市　造
連載／勇気づけの教育入門（３）
　　アドラー心理学の基礎理論------------------------------　鈴　木　大　吉

教育情報談話室
ひとことふたこと------------------------------------------　古屋敷　雅　弘

No.113　1992年12月刊

■第一特集■「どの子も書ける説明文」
　人間・社会・自然を鋭く見すえた表現力を
　　＜提案者＞岩田道雄・山岡寛樹・椎名紀子・細谷宜朗
　　＜意見者＞井上尚美・古藤洋太郎
　　＜司会＞大木正之

■第二特集■「レオ・レオニ文学を読む」
教訓から感動は生まれない----------------------------------　西　本　鶏　介
「スイミー」の授業----------------------------------------　朝比奈　昭　元
「フレデリック」一時間の授業をこう創る--------------------　渡　辺　真由美

教材研究−翻訳をめぐって
　「アナトール、工場へ行く」の問題点を探さぐる------------　渡　辺　哲　郎
基礎講座
　文学の読みにおける形象と表象----------------------------　大　木　正　之

連載／作文に生きてはたらく文法教室（５）
　どんなかをあらわすことば--------------------------------　松　山　市　造
連載／勇気づけの教育入門（２）
　人間は所属欲求に動機づけられて行動する------------------　鈴　木　大　吉
連載／研究情報
　「一般意味論」の教材と研究書----------------------------　井　上　尚　美

教育情報談話室
ひとことふたこと------------------------------------------　平　山　武　夫

No.112　1992年10月刊

■特集■「漢字語句指導の効率的指導を」
１０００字を越える漢字指導の問題点------------------------　編　　集　　部
国字問題研究会の漢字教育の提案----------------------------　田　村　利　樹
理解・意欲・定着を大事にした指導--------------------------　紺　屋　富　夫
小学校中学年の漢字指導------------------------------------　乗　木　養　一
楽しく力の付く漢字指導の試み------------------------------　大　場　博　章

読書指導をどう展開するか
　子どもを本好きにするために------------------------------　山　岡　寛　樹
　「必要な本をさがす」の指導を通して
　　　　学校図書館のあり方を考える------------------------　大久保　盛　男
　生活の中に読書を----------------------------------------　渡　辺　真由美
　子どもたちの生活の中に読書を----------------------------　三　輪　民　子

教材分析と指導計画
　「さけが大きくなるまで」--------------------------------　船　津　幹　雄
　「森林のおくりもの」------------------------------------　今　井　抄　子
　「川と人間」--------------------------------------------　岩　田　道　雄

基礎講座・表現読み
　児童と共に読みを深める----------------------------------　浜　本　家恵子

連載／勇気づけの教育入門（１）----------------------------　鈴　木　大　吉
連載／作文に生きてはたらく文法教室（４）------------------　松　山　市　造
連載／文学にいま求められているもの------------------------　津　田　　　孝
書評　「生活綴方再入門」----------------------------------　岩　田　道　雄

教育情報談話室
ひとことふたこと------------------------------------------　内　藤　谿　子

No.111　1992年8月刊

■特集■「新教材『キョウリュウをさぐる』の授業」
未知との出会い--------------------------------------------　森　　　　　慎
一語・一文への反応育てと科学との出会い--------------------　小　山　信　行
二氏の授業に学ぶ------------------------------------------　大　木　正　之
キョウリュウという動物はどんな動物だったろうか------------　小　畠　郁　生

授業づくりのポイント
　「表現読み」で生き生きとした授業づくり------------------　朝比奈　昭　元

基礎講座
　学習活動と授業組織--------------------------------------　内　藤　谿　子

一読総合法と校内研究
　子どもが主人公の授業をめざして--------------------　井　上　正　三

新教科「記号科」の研究・公開（その２）--------------------　大　沢　進　一
大久保忠利の研究に学ぶ------------------------------------　田　中　　　積

連載／研究情報　戦後国語教育で何が問題とされたか----------　関　　　可　明
連載／作文に生きてはたらく文法教室（３）------------------　松　山　市　造
連載／文学にいま求められているもの------------------------　津　田　　　孝

教育情報談話室
ひとことふたこと------------------------------------------　大　沢　進　一

No.110　1992年6月刊

■特集■「安房直子の世界」
安房直子の世界--------------------------------------------　小　西　正　保
「やさしいタンポポ」--------------------------------------　市　古　博　一
「ねずみの作った朝ごはん」--------------------------------　平　山　武　夫
「きつねの窓」--------------------------------------------　上　田　忠　治
童話と私--------------------------------------------------　安　房　直　子

説明・意見文の年間指導計画
　論理的思考力を伸ばすために------------------------------　山　岡　寛　樹
　物事を客観的にとらえなおす------------------------------　椎　名　紀　子
　若々しい正義感と柔軟な思考で----------------------------　栗　山　富　子
　説明・意見文の指導と指導系統について--------------------　岩　田　道　雄

一読総合法と校内研究
　職場のみんなと学ぶことをめざして------------------------　白　須　富　夫

基礎講座・ひとり読み
　鋭く、豊かな「内言」育てを------------------------------　朝比奈　昭　元
　新教科「記号科」研究・公開（１）------------------------　大　沢　進　一

連載／作文に役立つ文法の指導（２）------------------------　松　山　市　造
教師と子どものための文章入門講座--------------------------　渡　辺　知　明
連載／いま文学に求められているもの------------------------　津　田　　　孝

教育情報談話室
ひとことふたこと------------------------------------------　松　山　市　造

No.109　1992年4月刊

■特集■「地球・環境問題を考える説明文新教材」
「オゾンがこわれる」--------------------------------------　坂　本　憲　一
「熱帯の森が消えていく」----------------------------------　山　岡　寛　樹
「今、地球の大気に」--------------------------------------　神　山　裕　則
「宇宙船地球号」------------------------------------------　椎　名　紀　子

私の年間指導計画
　文学の読みを中心に−１学年------------------------------　朝比奈　昭　元
　文学の読みを中心に−３学年------------------------------　関　　　可　明
　文学の読みを中心に−５学年------------------------------　森　　　　　慎

基礎講座
　「ちいちゃんのかげおくり」を通して----------------------　加　藤　文　子

一読総合法と校内研究
　サークル活動と校内研の接点をさぐる----------------------　干　場　広　子

・大久保忠利の表現よみの理論------------------------------　荒　木　　　茂
・「郷土の将来」を考えた意見文を書く----------------------　細　谷　宜　朗

連載／作文に生きてはたらく文法教室（１）------------------　松　山　市　造
教師と子どものための文章入門講座／文学の展開--------------　渡　辺　知　明
連載／文学にいま求められているもの------------------------　津　田　　　孝

教育情報談話室
ひとことふたこと------------------------------------------　大　木　正　之

No.108　1992年2月刊

■特集■「新教材・文学の授業」
人間認識を深める文学の授業--------------------------------　関　　　可　明
＜一年＞「りすのわすれもの」------------------------------　山　岡　寛　樹
＜二年＞「えいっ」----------------------------------------　大久保　多代子
＜三年＞「ニキの発見」------------------------------------　林　田　哲　治
＜四年＞「アナトール工場へ行く」--------------------------　渡　辺　真由美
＜五年＞「赤いマフラー」----------------------------------　鈴　木　里　美
＜六年＞「さんちき」--------------------------------------　小　山　信　行

・詩の授業をこうつくる------------------------------------　岩　田　道　雄

一読総合法と校内研究
　名古屋児言研とわたしの授業------------------------------　鏡　　　和　也

・作文教育の方向------------------------------------------　井　上　尚　美
・学校文法としての「大久保文法」--------------------------　下　川　　　浩
・教師と子どものための文章入門講座------------------------　渡　辺　知　明

連載／文学にいま求められているもの------------------------　津　田　　　孝

教育情報談話室
ひとことふたこと------------------------------------------　松　山　市　造

No.107　1991年12月刊

■特集■「楽しく力のつくことばの授業」
言語の授業のための教材研究と教材づくり--------------------　小　松　善之助
ことば遊びの先にことばの力をつける工夫を（低学年）--------　北　川　倶　美
楽しく力のつく言語の指導点描（中学年）--------------------　市　川　玲　子
楽しく力のつく言語の授業をつくる（高学年）----------------　内　藤　谿　子

シンポジウム
　児童・生徒の作文をどう見るか------------------------　岩　田　道　雄　他

教材の分析と指導計画
　「スーホの白い馬」--------------------------------------　竹　下　順　子
　「西風号のそう難」--------------------------------------　大久保　武　彦

・大久保忠利の読みの理論----------------------------------　大　木　正　之
・研究情報／今、教室の中の児童文学は----------------------　加　藤　浩　司
・教師と子どものための文章入門講座／理論文の展開（２）----　渡　辺　知　明

連載／文学にいま求められているもの（２）------------------　津　田　　　孝
私の書評「子どもと創る文学の授業」−教材分析と実践例−----　井　上　尚　美

教育情報談話室
ひとことふたこと------------------------------------------　関　　　可　明

No.106　1991年10月刊

■特集■「新教科書はどんな学力を育てようとしているか」
＜文学＞心情主義が克服されぬままに------------------------　岩　田　道　雄
＜説明文＞技能的側面の学習がかなり前面に------------------　前　川　　　明
＜作文＞認識力と表現力がどう結びつくのか------------------　森　　　　　慎
＜言語＞文意識を育てるステップをどう組むのか--------------　北　川　倶　美

基礎講座
　読みで主体を確立していく授業づくり----------------------　三　輪　民　子

教材の分析と指導計画
　「キョウリュウをさぐる」--------------------------------　渡　辺　哲　郎
　「森林と健康」------------------------------------------　伊　能　利　夫
　「広島・平和宣言」をどう読ませるか----------------------　栗　山　富　子

・わたしの国語教室／自己変革を促す国語の授業---------　岩　永　　　透

・わたしの読書指導
　＜小学校＞「小さいモモちゃん」を集団読みで--------------　椎　名　紀　子
　＜中学校＞こうして校内読書運動ははじまった--------------　安　間　智　子

一読総合法と校内研究
　どんな時でも、自分にはこれがある------------------------　坂　本　憲　一

・大久保忠利の文学教育の理論について----------------------　大　倉　孔　一
・主題の読みと多様な読みについて（２）--------------------　岩　田　道　雄
　　連載／文学にいま求められているもの--------------------　津　田　　　孝
・研究情報／説明文の授業・ここが問題だ--------------------　加　藤　浩　司
・教師と子どものための文章入門講座／理論文の展開----------　渡　辺　知　明

教育情報談話室
ひとことふたこと------------------------------------------　永　川　信　晴

No.105　1991年8月刊

■特集■「中心活動をおさえた授業づくり−説明文−」
「大陸は動く」一時間の指導計画----------------------------　市　川　玲　子
「大陸は動く」一時間の指導計画----------------------------　大久保　盛　男
　＜座談会＞中心活動のあり方をさぐる
　　　　　　　市川玲子・大久保盛男・加藤浩司・小松善之助　（司会）松山市造

九・十月の教材分析と計画指導
「小さなりすの大旅行」（3年）-----------------------------　畝　原　和　子
「一つの花」（４年）--------------------------------------　小　山　信　行

基礎講座・中学年
　文学の読みで目指すもの----------------------------------　朝比奈　昭　元

私の国語教室
「私の作文指導〜１年間〜子どもの心に寄り添って------------　斉　藤　正　志
１０４号「作文教育に対する意見」を読んで
　児言研作文の理論構築のために----------------------------　岩　田　道　雄

研究情報／「言語コミュニケーションと労働の弁証法」 から学ぶ
　　　　　　　　　　　------------------------------------　加　藤　浩　司
・教師と子どものための文章入門講座------------------------　渡　辺　知　明

一読総合法と校内研究
　「確かな読みの力を育てる指導法の研究」------------------　加　藤　文　子

中国の教科書を読む−『小さな英雄・雨来』------------------　高　橋　道　子
大久保忠利の言語理論（上）--------------------------------　大　倉　孔　一

教育情報談話室
ひとことふたこと------------------------------------------　坂　本　憲　一

No.104　1991年6月刊

■特集■「算数の文章題の文の問題」
教科書の問題点を克服する文章題の指導----------------------　岡　田　　　進
＜一年生＞加法・減法の文章題指導--------------------------　石　川　仁　美
＜二年生＞混乱が予想される文章問題------------------------　神　成　真　実
＜三年生＞「□を使った式」の文章題------------------------　渡　辺　哲　郎
＜四年生＞文章題の問題点----------------------------------　八　田　瑞　穂
＜六年生＞言葉の力と楽しさで文章題を解く------------------　小　山　信　行

教材分析と指導計画
「アレクサンダとぜんまいねずみ」--------------------------　竹　内　みち子
「つるのたより」------------------------------------------　中　山　　　均
「字のない葉書」------------------------------------------　阿多川　真　理

１０２号「学童・生徒の作文をどう見るか」の提案を読んで
作文指導論の建設と実践の道--------------------------------　関　　　可　明
子どもの作文の読みをめぐって------------------------------　新　開　惟　展
作文指導の基本と本質について------------------------　平　井　英　一

・教師と子どものための文章入門講座
　　文章における「時間」と「空間」------------------------　渡　辺　知　明
・研究情報／「説明的文章でつける読解能力とは」------------　加　藤　浩　司
・主題の読み取りと多様な読みについて----------------------　岩　田　道　雄
・「行為としての読書」を読む------------------------------　加　藤　久美子

一読総合法と校内研究
　子どもたちの感動を求めて--------------------------------　大　貫　耕　一

連載／「子どもの権利条約」と教育実践（下）----------------　林　　　量　俶
連載／子どもを見る目と児童文学（下）----------------------　古　田　足　日

教育情報談話室
ひとことふたこと------------------------------------------　内　藤　谿　子

No.103　1991年4月刊

■特集■「感性をひらく文学の授業」
文学の読みと感性の役割------------------------------------　林　田　哲　治
文学の授業で大切にすること--------------------------------　福　塚　史　代
人間認識の形成と文学作品の選択----------------------------　小　笹　雅　章
おらたちにゃ口はねえだに----------------------------------　仲　野　重　行
認識と感性は子どもの発達を解く鍵--------------------------　関　　　可　明
ことばをくぐりながら豊かな認識と感性を--------------------　森　　　　　慎
林田論文についての一考察----------------------------　平　井　英　一
三氏のご意見を読んで--------------------------------------　林　田　哲　治
・ひとりひとりの読みを大切にして--------------------------　安　武　恵美子

一読総合法と校内研究
豊かな読みを目指す文学教材の指導--------------------------　浜　本　家恵子

自主教材−「クロとぼく」
　　　　　　　　　一語一語にこだわる詩の授業をめざして----　杉　山　　　豊

・研究情報／全教・全国研で何が問題となったか--------------　加　藤　浩　司
・教師と子どものための文章入門講座
　　文つくりの真理と論理----------------------------------　渡　辺　知　明

連載／「子どもの権利条約」と教育実践（上）----------------　林　　　量　俶
連載／子どもを見る目と児童文学（中）----------------------　古　田　足　日

教育情報談話室
ひとことふたこと------------------------------------------　朝比奈　昭　元

No.102　1991年2月刊

■特集■「児童・生徒の作文をどう見るか」
今日の作文指導をどう考えるか------------------------------　岩　田　道　雄
「イナゴとり」の作品分析----------------------------------　岩　田　道　雄
「下水道の大切さ」の作品分析------------------------------　椎　名　紀　子
「にぎやかな日になあれ」の作品分析------------------------　加　藤　浩　司

・私の国語授業開き／「花さき山」＜低＞--------------------　境　　　文　子
・私の国語授業開き／さよならじゃんけん＜中＞--------------　川　本　寿　夫
・教材分析／「スーホの白い馬」----------------------------　浜　本　家恵子
・わたしの国語教室／学級文集をこうして作る----------------　細　谷　宜　朗

一読総合法と校内研究
　みんなで作り上げた手作りの授業公開----------------------　鳴　海　雅　治

・カルカッタ日本人学校の国語の授業------------------------　坂　本　憲　一
連載／教師と子どものための文章入門講座--------------------　渡　辺　知　明
研究情報／一読総合法では、発問をどう考えるか--------------　加　藤　浩　司
連載／子どもを見る目と児童文学（上）----------------------　古　田　足　日

・自主教材「公害と私たちの生きかた」----------------------　松　本　直　子
・自主教材「りゅう子の白い旗」----------------------------　大　木　正　之
ひとことふたこと------------------------------------------　森　　　　　慎

No.101　1990年12月刊

■特集■「子どもは国語が大好き」
国語が大好きに--------------------------------------------　内　藤　谿　子
一つの正解を追い求める国語の勉強はさせないよ--------------　小　山　巧　子
子どもと共に創る国語の授業をめざして----------------------　山　本　久美子
一人一人を大切にし、みんなで高め合う----------------------　岩　田　道　雄
国語嫌いはこうしてつくられる------------------------------　大　木　正　之

シンポジウム　　音読・表現読みを生かした授業づくり
　　　　　提案者　朝比奈昭元／市川玲子／前川明
　　　　　意見者　田近洵一／平山武夫

・わたしの国語教室／小学生のかいた作品論------------------　鈴　木　里　美
・研究情報／「現代教育科学」８月号を読んで----------------　加　藤　浩　司
・教師と子どものための文章入門講座
　　文章力と言語論理能力----------------------------------　渡　辺　知　明

一読総合法と校内研究
　小さな学校の小さな歩み----------------------------------　畝　原　和　子

・学校像の転換を------------------------------------------　佐　貫　　　浩
私の書評／『読みの授業の基礎理論』（小学校編）------------　志　摩　陽　伍

教育情報談話室
ひとことふたこと------------------------------------------　関　　　可　明

No.100　1990年10月刊

■第一特集■「『注文の多い料理店』の授業研究」
野生と人間の交歓------------------------------------------　さねとうあきら
『注文の多い料理店』の授業小史----------------------------　関　　　可　明
『注文の多い料理店』の授業実践------------------　小学校　　沖　山　槙　子
------------------------------------------------　中学校　　岩　田　道　雄

授業記録についての誌上シンポジウム
豊かな＜読み＞をめざして----------------------------------　関　口　安　義
教材論への貴重な問題提起----------------------------------　渡　辺　増　治
作品と社会や生活とを関係づけること------------------------　菅　野　圭　昭
文学の授業―提案に対する二三の私見―----------------------　大　槻　和　夫
指摘された問題点を考える----------------------------------　沖　山・岩　田

「国語の授業」一〇〇号記念・児言研に期待する
「国語の授業」通巻一〇〇号を記念して----------------------　井　上　尚　美
一読総合法と文章論----------------------------------------　大　熊　　　徹
学恩と期待と----------------------------------------------　小　田　迪　夫
「開かれた」活動への期待------------------------------------　波多野　誼余夫
児言研の成果----------------------------------------------　浜　本　純　逸
「コトバの網」の対象化で地表へ----------------------------　野　林　正　路

●小学校国語教科書文学教材史------------------------------　府　川　源一郎
巻頭言　一〇〇号を祝い新たな前進を------------------------　松　山　市　造

No.99　1990年8月刊

■第一特集■「詩の授業でこんな力をつけたい」
　詩の授業でこんな力をつけたい----------------------------　岩　田　道　雄
　「かぼちゃの　つるが」----------------------------------　大　塚　真佐子
　「ターザン」--------------------------------------------　砂　田　田鶴子
　「いぼ」------------------------------------------------　鈴　木　里　美
　「ミミコの独立」----------------------------------------　福　田　実枝子
　「かぼちゃの　つるが」----------------------------------　猪　鼻　恒　憲

■第二特集■「説明文（中学）教材研究」
　「カバこそぼくの人生」----------------------------------　栗　山　富　子
　「カバこそわが人生」------------------------------------　西　山　登志雄
　「動物の文化的行動」------------------------------------　谷　　　邦　子

中心をおさえた授業づくり（４）----------------------------　小　松　善之助

追悼　大久保忠利先生
　　　松山　市造　　小松善之助　　石川二三子　　平井　英一　　岩田　道雄
　　　鈴木　英彦　　新開　惟展　　関　　可明　　荒木　　茂　　大木　正之
　　　林田　哲治　　福島　十八

国語の授業Ｑ＆Ａ
　指名音読について----------------------------------------　風　間　晋　平

文字の使い方・ことばの使い方------------------------------　偏　執　居　士
教育情報談話室
管理強化が将来するもの------------------------------------　松　山　市　造

No.98　1990年6月刊

■特集■「教科書説明文作品の研究」
　研究のために　「どうぶつの赤ちゃん」について------------　小　森　　　厚
　教材研究------「どうぶつの赤ちゃん」--------------------　若　狭　節　子
　研究のために　人間の手のつくりとはたらきを改めて見直す
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　------学校図書「小学校国語」編集部
　教材研究------「手のはたらき」--------------------------　前　川　　　明
　研究のために　「ひなのはなし」の話----------------------　内　田　康　夫
　教材研究------「ひなのはなし」--------------------------　大久保　盛　男
　研究のために　「まめまき」について----------------------　成　尾　正　治
　教材研究------「まめまき」------------------------------　坂　本　憲　一
　研究のために　「しぜんのかくし絵」について--------------　矢　島　　　稔
　教材研究------「しぜんのかくし絵」----------------------　永　川　信　晴
　研究のために　「手と道具」について----------------------　成　尾　正　治
　教材研究------「手と道具」------------------------------　山　岡　寛　樹
　研究のために　実験の論理と説明の論理--------------------　吉　原　順　平
　教材研究------「花を見つける手がかり」------------------　船　津　幹　雄
　研究のために　「キョウリュウの話」について--------------　尾　崎　　　博
　教材研究------「キョウリュウの話」----------------------　市　川　玲　子
　研究のために　「空気の重さを量るには」について----------　板　倉　聖　宣
　教材研究------「空気の重さを量るには」------------------　平　山　武　夫
　研究のために　「森林と健康」について--------------------　谷田貝　光　克
　教材研究------「森林と健康」----------------------------　細　谷　宜　朗
　研究のために　児童から筆者へ、筆者から児童へ------------　杉　村　　　新
　教材研究------「貝塚が教えるなぞ」----------------------　森　　　　　慎
　研究のために　「人間がさばくを作った」をめぐって--------　小　原　秀　雄
　教材研究------「人間がさばくをつくった」----------------　伊　能　利　夫

No.97　1990年4月刊

■特集■「教科書文学作品の研究」
　作品論　　「ハナイッパイになあれ」によせて--------------　松　谷　みよ子
　教材分析　「花いっぱいになあれ」（一年）----------------　内　藤　谿　子
　作品論　　「ろくべえ　まってろよ」と向かい合って--------　右　遠　俊　郎
　教材分析　「ろくべえ　まってろよ」（二年）--------------　上　田　忠　治
　作品論　　南吉童話の特質--------------------------------　西　本　鶏　介
　教材分析　「手ぶくろを買いに」（三年）------------------　関　　　可　明
　作品論　　「夕鶴−少年少女のために−」を読む------------　府　川　源一郎
　教材分析　「夕鶴」（四年）------------------------------　大　木　正　之
　作品論　　「らくだはさばくへ」を考える------------------　藤　田　のぼる
　教材分析　「らくだはさばくへ」（五年）------------------　松　山　市　造
　作品論　　「やまなし」を考える--------------------------　宮　川　健　郎
　教材分析　「やまなし」（六年）--------------------------　田　島　伸　夫
　作品論　　客観描写の力−「子馬」------------------------　小　野　理　子
　教材分析　「子馬」（中学）------------------------------　平　野　勝　史

教科書の検定・採択制度を考える----------------------------　大久保　盛　男

No.96　1990年2月刊

■特集■「文学・高学年の授業」
「川とノリオ」の授業記録----------------------------------　朝比奈　昭　元
＜座談会＞「川とノリオ」の授業記録から学ぶ　　　大久保盛男／内藤谿子／森慎

音読・表現読みを中心に活動する授業づくり
＜提案＞指導事項の設定から中心活動へのプロセス------------　関　　　可　明
＜意見＞明確な指導事項を設定しよう------------------------　加　藤　浩　司
　　　　関提案を読んで------------------------------------　仲　野　重　行
　　　　自分自身の課題として------------------------------　市　川　玲　子

・認識の学としての文学論（３）----------------------------　岩　田　道　雄
・中心活動をおさえた授業づくり（３）----------------------　小　松　善之助
・アメリカの教育　　生涯教育------------------------------　関　口　安　義
・私の国語教室／家族とのふれあいの中に詩のタネが----------　矢　崎　正　子

国語の授業Ｑ＆Ａ
　「お手紙」の実践から------------------------------------　内　藤　谿　子

教育情報談話室

No.95　1989年12月刊

■特集■「一読総合法の読みにおける音読・表現読み」
提案　音読・表現読みをこう考える--------------------------　岩　田　道　雄
　　　音読・表現読みを生かす授業（一）--------------------　関　　　可　明
　　　音読・表現読みを生かす授業（二）--------------------　内　藤　谿　子

●　教材分析／ニホンザルのなかまたち----------------------　永　川　信　晴
●　教材研究／白い風船------------------------------------　鈴　木　真　弓
・文学・高校の実践「根付の国」の授業----------------------　森　本　真　幸
・認識の学としての文学（２）------------------------------　岩　田　道　雄
・「おにたのぼうし」の文法（４）--------------------------　沖　山　慎　子
・中心活動をおさえた授業づくり（２）----------------------　小　松　善之助
・アメリカの教育　　小学校のカリキュラム------------------　関　口　安　義

教育情報談話室
ことばづかいの軋み----------------------------------------　風　間　晋　平

書評／人間形成と文学の授業　　関可明著--------------------　大　熊　　　徹

No.94　1989年10月刊

■第一特集■「わたしのファンタジーの世界」
　　　　　　＜対談＞　あまんきみこ　　小松　善之助

■第二特集■「教師の力を磨く模擬授業」
おおきなかぶ----------------------------------------------　風　間　晋　平
ひろしまのエノキ------------------------------------------　大　木　正　之
花はどこへ行った------------------------------------------　朝比奈　昭　元
おらたちにゃ口はねえだに----------------------------------　林　田　哲　治
車掌の本分------------------------------------------------　岩　田　道　雄
はたらくじどう車------------------------------------------　市　川　玲　子
よみがえれ、はりよ----------------------------------------　松　山　市　造
森林と健康------------------------------------------------　大久保　盛　男
一読総合法と学級づくり------------------------------------　大　沢　進　一
慣　用　句------------------------------------------------　内　藤　谿　子

・アメリカの教育　多様な教育内容--------------------------　関　口　安　義

●国語の授業Ｑ＆Ａ
　一読総合法・最初の一時間ここから始めよう----------------　永　川　信　晴

教育情報談話室

No.93　1989年8月刊

■特集■「文学の授業・中学校」
「車掌の本分」--------------------------------------------　岩　田　道　雄
　座談会「車掌の本分」　阿多川真理／風間晋平／鈴木里美／松山市造

■特集■「二学期教材をこう扱う」
「ぼくと父さんの海」--------------------------------------　小　笹　雅　章
「『知る』ということ」------------------------------------　田　中　由貴子
「おむすびころりん」--------------------------------------　奥　宮　龍　子

●「おにたのぼうし」の文法（その三）----------------------　渡　辺　哲　郎
●中学校の文法指導をこうしよう（その二）------------------　岩　田　道　雄
●アメリカの教育　　教育は住民のためのもの----------------　関　口　安　義

国語の授業Ｑ＆Ａ
漢字の力を強める------------------------------------------　松　山　市　造

読書指導--------------------------------------------------　安　藤　重　夫
・私の国語教室　国語の授業と私----------------------------　植　村　和　弘
・国語教室見て歩き記--------------------------------------　湘　南　海　士

教育情報談話室

No.92　1989年6月刊

■特集■「説明文の授業は楽しい」
虫を食べるしょくぶつ--------------------------------------　内　藤　谿　子
ありの行列------------------------------------------------　市　川　玲　子
「旅だつ種子たち」から「森林のおくりもの」へ--------------　細　谷　宜　朗
一読総合法の授業を初めてやる人のために--------------------　永　川　信　晴

新学習指導要領批判
　新学習指導要領批判＜総論・国語＞------------------------　岩　田　道　雄
　理解領域の改訂と読みの学力観の問題----------------------　関　　　可　明
　指導要領表現領域批判------------------------------------　山　岡　寛　樹
　新学習指導要領批判＜中学国語＞--------------------------　岩　田　道　雄

●一時間の授業における読みの焦点化------------------------　浜　本　家恵子
●「おにたのぼうし」の文法（２）--------------------------　奥　宮　龍　子
●「ひろしまのエノキ」授業覚え書き------------------------　三　輪　民　子
●認識の学としての文学論（１）----------------------------　岩　田　道　雄
●アメリカの教育　　高まる日本語教育----------------------　関　口　安　義

国語の授業Ｑ＆Ａ
　低学年の音読指導----------------------------------------　朝比奈　昭　元

・私の国語の教室
　　　子どもたちがかわることが何よりの力------------------　芳　森　久仁子
・読書指導
　　　「へび山のあい子」と３３人の子どもたち--------------　前　川　節　子

教育情報談話室
改訂学習指導要領の周辺------------------------------------　大　木　正　之

No.91　1989年4月刊

■特集■「楽しい授業の素顔」
中心活動をおさえた授業づくり------------------------------　小　松　善之助
新一年生・入門期の読みの指導------------------------------　上　田　忠　治
「たんぽぽ」の指導----------------------------------------　森　　　　　慎
「お母さんの手」の指導------------------------------------　大久保　盛　男

座談会　新一年生・生活のことばから授業のことばへ
　　　　　内藤谿子　朝比奈昭元　　司会　風間晋平

●特別寄稿　　新『指導要領』と教育漢字批判----------------　大久保　忠　利
●「おにたのぼうし」の文法（１）--------------------------　市　川　玲　子
●私の児童文学--------------------------------------------　根　本　正　義
●共通研究教材　『ひろしまのエノキ』----------------------　大　木　正　之

教育談話室

No.90　1989年2月刊

■特集　音読を中心活動とした指導計画のたて方
音読・表現読みを組み入れた授業の活性化--------------------　関　　　可　明
音読指導を計画的に----------------------------------------　荒　木　　　茂
低学年における読みとりと密着した表現読みの指導------------　濱　田　勇　二
表現読みは取り立て指導で----------------------------------　鈴　木　英　彦
音読のための演出プラン------------------------------------　藤　村　　　均
音読・表現読みを中心とした学習活動を組んで----------------　椎　名　紀　子

■児言研共通研究教材の研究■
「森林と健康」--------------------------------------------　細　谷　宣　朗

中学校の文法指導をこうしよう------------------------------　岩　田　道　雄
国語教育と漢字教育----------------------------------------　大久保　忠　利
言語観の違いと国語教育------------------------------------　汐　見　稔　幸

○教材分析「よみがえれ　はりよ」--------------------------　加　藤　浩　司
○子どもの直接体験と感動----------------------------------　林　田　哲　治
○教育情報談話室

★本部・支部ニュース
★九州児言研・国語教育研究大会案内
★次号予告・編集後記

No.89　1988年12月刊

■第一特集■「文学・中学年の授業」
「おにたのぼうし」の授業----------------------------------　大久保　盛　男
　座談会「おにたのぼうし」の授業　--　朝比奈昭元／岩田道雄／風間晋平(司会)

８８年アカデミー分科会講演
第三の書く------------------------------------------------　青　木　幹　勇

８８年アカデミー記念講演
私の児童文学とその周辺------------------------------------　長　崎　源之助

・教師の「聞く耳」「聴く心」----------------------------------　松　山　市　造
教育情報談話室

No.88　1988年10月刊

■特集■「ことばの力を育てる説明文の授業」
　読みの授業のつくり方・考え方
　　　　　　　　　　提案者　市　川　玲　子
　　　　　　　　　　意見者　井　上　尚　美／長　崎　秀　昭／大久保　和　子

楽しく力の付く授業の創造＝授業研究分科会
「やさいのはな」------------------------------------報告者　大　山　宣　子
「スーホの白い馬」------------------------------　　報告者　風　間　晋　平
「八郎」------------------------------------------　報告者　小　松　善之助
「花を見つける手がかり」------------------------　　報告者　山　地　芳　弘
「大造じいさんとがん」------------------------------報告者　朝比奈　昭　元
「大陸は動く」------------------------------------　報告者　松　山　市　造
「ベロ出しチョンマ」------------------------------　報告者　大　木　正　之
「大人になれなかった弟たちに」------------------　　報告者　田　島　伸　夫

第三の書く------------------------------------------報告者　前　川　　　明
言語観の違いと国語教育------------------------------報告者　山　岡　寛　樹
児童文学の教材化------------------------------------報告者　田　所　友　子
ことばあつめ------------------------------------　　報告者　沖　山　槙　子
学級作り------------------------------------------　報告者　大　沢　進　一
大木先生と語る会------------------------------------報告者　森　　　　　慎
朝比奈先生と語る会------------------------------　　報告者　細　谷　宜　朗

この冬の指導要領改訂で国語科はどう変わるか----------------　岩　田　道　雄
教育情報談話室

No.87　1988年8月刊

■特集■「文学・低学年の授業」
「お手紙」一時間の全授業記録------------------------------　朝比奈　昭　元
　＜座談会＞「お手紙」の授業をめぐって
　　　　　　　猪鼻恒憲／風間晋平／椎名紀子／関可明／北川倶美

●言語の指導
　「いろいろな動作・働きを表わす文」の授業----------　遠藤佐知子／市川玲子
●漢字の指導
　中学年の漢字指導----------------------------------------　久　保　直　子

特別寄稿　小学校教育漢字八〇〇字宣言----------------　大久保忠利／田村利樹

短期連載・読みの授業づくり
------　項目づくりから話し合いのスタートまで--------------　小　松　善之助

・今年の『新教科書』研究あなたはどうされましたか？--------　大久保　盛　男
・「こそあど」指導への一提案------------------------------　松　山　市　造
・伊東氏豊後落ちの道--------------------------------　日　高　不二夫

No.86　1988年6月刊

■第一特集■「説明文の授業づくり」
「ひなのはなし」------------------------------------------　上　田　忠　治
「魚の身の守り方」----------------------------------------　内　藤　谿　子
「空気の重さを計るには」----------------------------------　古屋敷　雅　弘

■第二特集■「説明文・一時間の授業をこうつくる」
「森林と水」--------------------------------------　授業者　森　　　　　慎
　＜座談会＞「森林と水」の授業をめぐって　　加藤浩司／市川玲子／北川倶美

●読み手をどう育てるか------------------------------------　　宮　腰　　賢

短期連載・読み手の授業づくり
話し合いの柱立て------------------------------------------　小　松　善之助

・モノを言うときには言う----------------------------------　松　山　市　造
・九州玉名大会をふりかえる--------------------------　戸　田　サチ子

教育情報談話室

No.85　1988年4月刊

■特集■「第一教材の授業づくり」
「ひっこしてきたみさ」（２年教出）------------------------　大久保　盛　男
「沢田さんちのほくろ」（４年教出）------------------------　風　間　晋　平
「花はどこへ行った」（５年光村）--------------------------　中　野　重　行
「オツベルと象」（中学１年教出）--------------------------　田　島　伸　夫

●分科会講演　　ことば・自我・生活------------------------　岡　本　夏　木
●説明文新教材（六年）の生かし方--------------------------　市　川　玲　子

●特別寄稿
　六百時手首化指導に立つ　小学校・教育漢字八〇〇字提案----　大久保　忠　利

短期連載・読みの授業づくり
子どもたちの目・語り手の目・教師の目----------------------　小　松　善之助

●授業を生かすために--------------------------------------　松　山　市　造
教育情報談話室

No.84　1988年2月刊

■第一特集■「『夏の葬列』を中学生はどう読んだか」
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　----　＜提案＞　岩　田　道　雄

■第二特集■「座談会　観賞批評文の書かせ方」
　　　　　　　　岩田道雄・関可明・栗山富子・加賀昭人

●分科会講演　　今日の子どもの表現意識と綴方実践----------　村　山　士　郎
●＜教材研究＞　かさこ地ぞう------------------------------　大久保　多世子
●作品研究の視点と「一つの花」（その六）------------------　菅　野　圭　昭

・先達の研究精神と批判精神--------------------------------　関　　　可　明

教育情報談話室

追悼・林進二先生を偲んで
　松山市造・大久保忠利・大木正之・大久保盛男・笠原昇・小松善之助
　内藤谿子・山下七郎・吉田稔・吉田伴治・浜本家恵子・関可明

No.83　1987年12月刊

■特集■「ことばの力を育てる読みの授業」
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜提案者＞　内　藤　谿　子
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜意見者＞　大　熊　　　徹
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　朝比奈　昭　元
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　大　山　宣　子
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜司会者＞　風　間　晋　平

記念講演
　ことば・映像・人間--------------------------------------　山　田　洋　次

●私の国語教室　一読総合法と私----------------------------　中　田　唯　一
●作品研究の視点と「一つの花」の授業（その五）------------　菅　野　圭　昭
・児言研理論・実践の一層の発展を--------------------------　岩　田　道　雄

教育情報談話室

追悼・小林喜三男先生を偲んで
　　　　　松山市造・大久保忠利・林田哲治・小松善之助・吉田伴治・平井英一
　　　　　新開惟展・風間晋平・　関可明・石川二三子・大久保盛男・大木正之
　　　　　村松友次・朝比奈昭元

No.82　1987年10月刊

●特集　宮沢賢治をこう読む
わからなければ子どもに聞け--------------------------------　さねとうあきら
あなたは白い切符を手に入れるか----------------------------　ますむらひろし
賢治童話教材化の一視点------------------------------------　風　間　晋　平
宮沢賢治文学の魅力と教材化の道----------------------------　関　　　可　明
「オツベルと象」の魅力------------------------------------　岩　田　道　雄

●雪国で生きて書いて--------------------------------------　杉　　　みき子

どの子も伸びる国語の授業をめざして------------------------　畝　原　和　子
作品研究の視点と「一つの花」の授業（その四）--------------　菅　野　圭　昭

○いじめは減ったが　●松山市造
○教育情報談話室
○第24回児言研アカデミー総括　●朝比奈昭元
○第24回児言研アカデミー分科会報告

☆本部・支部だより
☆次号予告・篇集後記

No.81　1987年8月刊

■特集■「楽しい学習活動の工夫」
『田中正三』の授業での学習活動−
　　　　　「田中正三新聞」づくりを中心として--------------　河　野　正　雄
＜座談会＞「田中正三新聞」づくりの実践を読んで
　　　　　　　　　　　　　　　　早川美津江・細谷宜朗・奥宮龍子・小松善之助

■第二特集■「一年生２〜３学期の指導」
先行体験を総動員して--------------------------------------　小　山　巧　子
「聞く」「書く」Ａ子の成長発達の軌跡----------------　二　見　順　雄

●国語教室の基盤をなす学級づくり--------------------------　大　木　正　之
●中学生の作文指導（その二）文学の観賞・批評を豊かに------　岩　田　道　雄
●作品研究の視点と「一つの花」の授業（その三）------------　菅　野　圭　昭
・比喩について--------------------------------------------　風　間　晋　平

教育情報談話室

No.80　1987年6月刊

■特集■「文学の授業改善をめざして」
一読総合法の授業改善をめざして＜提案＞--------------------　関　　　可　明
文学の読みの授業改革をめざして＜意見＞--------------------　鈴　木　信　義
総合化への具体的な手だての見直しを＜意見＞----------------　猪　鼻　恒　憲
書く場面で何を読み重ねていくか＜意＞----------------------　大　山　宣　子
授業の原点にもどって考える＜意見＞------------------------　内　藤　谿　子
なぜ「分析」の一語もないのか＜意見＞----------------------　大　木　正　之
「提案」への意見を読んで----------------------------------　関　　　可　明

文学・ポイントをおさえた授業プラン
「お母さんの紙びな」（三年）の指導------------------------　大久保　盛　男
説明文・新教材の扱い方
教科書の説明文教材を見る（五年教材）----------------------　市　川　玲　子

●中学生の作文指導（その一）------------------------------　岩　田　道　雄
作品研究の視点と「一つの花」の授業（その二）--------------　菅　野　圭　昭
・教科書制度の改革は必要か--------------------------------　小　松　善之助
・私の国語教室--------------------------------------------　上　田　忠　治

教育情報談話室

No.79　1987年4月刊

■第一特集■「新一年生・一学期の指導」
一年生の授業の楽しさ・おもしろさ（座談会）
------------------------------------------　市川玲子・安武恵美子・田所友子
先生が学校に来るのがおそいから困ります--------------------　亀　山　裕　子
一年持ったらやめられない----------------------------------　亀　村　五　郎

■第二特集■「読みの指導における話し合い・討論を深める」
「話し合い」を記録し、分析しよう--------------------------　加　藤　浩　司
読みの授業における話し合いの指導--------------------------　大久保　盛　男
題名読みから書きぶりへの興味づけ--------------------------　山　岡　寛　樹
話す・聞く力をつける--------------------------------------　井　出　純　子

●目標分析表を授業にどう生かすか--------------------------　井　上　尚　美
●想像力について------------------------------------------　右　遠　俊　郎
●作品研究の視点と「一つの花」の授業（その一）------------　菅　野　圭　昭
・厳粛とは------------------------------------------------　岩　田　道　雄
・私の国語教室--------------------------------------------　福　田　実枝子

教育情報談話室

No.78　1987年2月刊

■第一特集■「説明文の授業改善をめざして」
＜提案＞話し合い・討論の活動をどう組織するか--------------　小　松　善之助
＜意見＞教師の指導制の確立を------------------------------　大　槻　和　夫
＜意見＞読みの力の形成をめざして--------------------------　小　田　迪　夫
＜意見＞自分の体験に結び付けて読むという構えを------------　岩　田　道　雄
＜意見＞この人と触れたい・つながりたい--------------------　福　島　十　八
「提案」へのご意見を読んで--------------------------------　小　松　善之助

説明文・ポイントをおさえた授業プラン
「ありの行列」--------------------------------------------　永　川　信　晴
「魚の感覚」----------------------------------------------　内　藤　谿　子
「ひなの話」----------------------------------------------　藤　坂　宏　子
「森林と水」----------------------------------------------　大久保　盛　男
「どちらが生たまごでしょう」------------------------------　山　岡　寛　樹

説明文・教材研究
「森林と水」(児言研共通教材)教材化及び学習活動を見通して--　市　川　玲　子

●子どもは遊びの天才--------------------------------------　か　こ　さとし

中国の教育　＜見たまま感じたまま＞
合格教師養成への道----------------------------------------　関　口　安　義
●わたしの国語教室----------------------------------------　久保田　直　子
・一読総合法が大河となるには------------------------------　大　木　正　之
教育情報談話室

No.77　1986年12月刊

■特集■「杉みき子・作品と教材」
小さな雪の町から------------------------------------------　杉　　　みき子
「わらぐつの中の神様」------------------------------------　猪　鼻　恒　憲
「小さな旅」----------------------------------------------　内　藤　谿　子
「春先のひょう」------------------------------------------　風　間　晋　平
杉みき子の作品を語る--------------------------------------　小松崎　　　進

シンポジウム
　文学・読みの授業のつくり方・考え方--------------　提案者　岩　田　道　雄
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　意見者　田　近　洵　一
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　意見者　小松崎　　　進
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　意見者　猪　鼻　恒　憲
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　司会者　前　川　　　明

教育情報談話室
　太郎は好きな子ですか
　おばあちゃん扱いを拒む孤高な姿
　母親が読んだ「ちいちゃんのかげおくり」
　「ことば」「コトバ」「言葉」

・わたしの広島--------------------------------------------　小　山　巧　子

●中国の教育　中国の大学生の生活と意見--------------------　関　口　安　義
●近頃、気になること--------------------------------------　林　　　進　二
●書評／漢字と教育----------------------------------------　関　　　可　明
本部・支部
研究部・共通教材と特研------------------------------------　朝比奈　昭　元
言語班----------------------------------------------------　市　川　玲　子
文学班----------------------------------------------------　朝比奈　昭　元

九州児言研-----------------------------------------　橋　口　朝　子

No.76　1986年10月刊

■特集■「文学の授業を創る」
「ちいちゃんのかげおくり」作品考察------------------------　風　間　晋　平
「ちいちゃんのかげおくり」授業記録------------------------　朝比奈　昭　元
座談会「ちいちゃんのかげおくり」------------　　岩田道雄・大木正之・関可明
上手な反論法----------------------------------------------　江　戸　門　士

Ａ君の日記------------------------------------------------　早　川　淳　子
「青年劇場」のけいこ風景----------------------------------　不　二　知　子

第２３回夏季アカデミーを終えて----------------------------　松　山　市　造
説明文の授業を創る----------------------------------------　市　川　玲　子

夜間中学校からの報告
　生きる力を支え励ます文章表現指導（二）------------------　見　城　慶　和

●中国の教育（４）義務教育法の制定と中等教育--------------　関　口　安　義

第２３回夏季アカデミー総括
模擬授業方式の研究によって力のつく授業の創造を------------　関　　　可　明

No.75　1986年8月刊

■特集■「椋鳩十・作品と教材」
「大造じいさんとがん」とその周辺--------------------------　藤　村　　　均
「大造じいさんとがん」の魅力------------------------------　岩　田　道　雄
月の輪ぐま-----------------------------------------　二　見　順　雄
椋鳩十−人と作品------------------------------------------　代　田　　　昇

＜実践＞
教材研究−文学（低学年）
　「そしてトンキーもしんだ」------------------------------　篠　原　和　子
教材研究―文学（高学年）
「赤神と黒神」--------------------------------------------　加　藤　浩　司

作文
確かな目、豊かな心を育て、表現豊かな文を書かせるには-　黒　木　義　和

●文学用語の吟味とその扱い--------------------------------　林　田　哲　治
●新教科書の説明文教材を見る（二）------------------------　市　川　玲　子
●私の国語教室　学ぶもの同士、共に成長を！----------------　大久保　多世子
●夜間中学からの報告--------------------------------------　見　城　慶　和

・児言研の歩みをふり返る（５）----------------------------　松　山　市　造
・「一つの花」人物の認識と授業----------------------------　菅　野　圭　昭

●中国の教育　　河北大学教育系学生との座談会--------------　関　口　安　義

No.74　1986年6月刊

■特集■「説明文の授業の創り方」
「やさいのはな」------------------------------------------　市　川　玲　子
「ありの行列」--------------------------------------------　永　川　信　晴
「くらしと道」--------------------------------------------　内　藤　谿　子

＜実践＞
○板書・ノート指導
　板書・国語ノートの工夫と指導----------------------　平　井　英　一
○授業実践記録
　『アルプスの少女』--------------------------------------　江　藤　博　子
○作文
　確かな目、豊かな心を育て、表現豊かな文を書かせるには
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　-----　黒　木　義　和
●文学の授業における言語の指導----------------------------　小　松　善之助
●文学教育の現状と問題点をさぐる--------------------------　岩　田　道　雄
●私の国語教室　　サークルで学んだこと--------------------　干　場　広　子

＜投稿＞　悲しみにも向うがあった--------------------------　
・漢字指導の問題点と一つの指導法--------------------------　田　村　利　樹
・児言研の歩みをふり返る（４）----------------------------　松　山　市　造

●中国の教科書教材の紹介　火急を要する手紙----------------　菅　野　圭　昭
三十五次全国教研に参加して--------------------------------　森　　　　　慎

No.73　1986年4月刊

■第一特集■「文学の授業の創り方」
「小さなひがた」------------------------------------------　大　山　宣　子
「白いぼうし」--------------------------------------------　風　間　晋　平
「ちょうをあむ人」----------------------------------------　塚　原　一　雄
「たかのす取り」------------------------------------------　細　谷　宜　朗
対談『小さなひがた』『白いぼうし』を中心に----------------　朝比奈　昭　元
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　岩　田　道　雄

■第二特集■「斎藤隆介・作品と教材」
あまりにも美しすぎて--------------------------------------　小　山　巧　子
民族のやさしさに学ぶ--------------------------------------　笠　原　　　昇
「社会変革の中での自己変革」の創作民話--------------------　大　木　正　之

●指導事項の達成過程を見通す仕事--------------------------　小　松　善之助
●新教科書の説明文教材をみる------------------------------　市　川　玲　子
●生きる力を与え励ます文法指導----------------------------　見　城　慶　和

・北京月壇中学の日本語教育--------------------------------　関　口　安　義
・児言研の歩みをふり返る（３）----------------------------　松　山　市　造
・言語教育としての生活綴り方（３）------------------------　志　摩　陽　伍
・子どもの目、おとなの目（３）----------------------------　右　遠　俊　郎
・私の国語教室--------------------------------------------　山　岡　寛　樹

No.72　1986年2月刊

■特集■「あまんきみこ」
　＜座談会＞あまんきみこ　―作品と教材
　　　　------------------　風間晋平／前川明／滝井徳子／渡辺増治／内藤谿子
　あまんきみこ論------------------------------------------　清　水　真砂子
　あまんきみこメモ----------------------------------------　古　田　足　日

文学の模擬授業
『オツベルと象』の授業------------------------------------　岩　田　道　雄
●模擬授業方式による研究の勧め----------------------------　関　　　可　明

模擬授業方式研究の収穫と課題点　　--------　市川玲子／内藤谿子／小松善之助

おくることば
　自分の弱さに負けないで----------------------------　岩　永　　　透
　自分を変え、まわりの人たちをも変えることが
　　　　　　　　　　　　　　　　できる人になってほしい----　鴻　上　安　博
　あなた達こそ・国の主権者にふさわしい若者に育って欲しい--　池　田　靖　子
　飛翔―その朝に―----------------------------------------　香　川　節　子
　三組丸、港は近し----------------------------------------　森　山　佳　世
　どの子も皆、可愛いけれど--------------------------------　今　井　優　子
　４２人のチャレンジャーたちへ----------------------------　加　藤　浩　司
　自分の頑張りにバンザイが言えるように--------------------　永　川　信　晴
　生きる--------------------------------------------------　石　川　仁　美

・言語教育としての生活綴方（２）--------------------------　志　摩　陽　伍
・こどもの目、おとなの目（２）----------------------------　右　遠　俊　郎

No.71　1985年12月刊

■特集■「楽しく力の付く漢字指導」
漢字指導の全体像------------------------------------------　小　松　善之助
漢字指導（一年二学期）------------------------------------　宮　下　直　子

私はこうやっている
　調査結果とその感想--------------------------------------　大久保　盛　男
　豊かな漢字との出会いを----------------------------------　駒　形　忠　彦
　生活を綴り、語ることをつなげた漢字の指導----------------　松　永　遵　子
　国語の力を育てる漢字指導--------------------------------　西　野　能　文
　使用頻度に比例する漢字の習得率--------------------　二　見　順　雄

第二十二回児童言語研究会夏季アカデミー記念講演
　カラスよ、二度と海を越えるな----------------------------　松　谷　みよ子

●「ろくべえまってろよ」の授業----------------------------　朝比奈　昭　元
●「ろくべえまってろよ」をこう読む------------------------　椎　名　紀　子

教材研究―スーホの白い馬
　表現間の関連性を深くとらえて----------------------------　関　　　可　明
　この表現をこうとりあげたい------------------------------　大久保　多世子
　物語の展開と説明・描写・会話説明と
　会話叙事表現の側面から----------------------------------　大　木　正　之

「説明文における言語の扱い」についての意見・感想
　説明文でこそ感動的なことばの扱いを----------------------　濱　田　光　代
　「チンパンジーと道具」を実践してみて--------------------　細　谷　宜　朗
　一年「やさいのはな」の授業の中から----------------------　大久保　盛　男
　初心者が学んだこと--------------------------------------　笹　川　　　久

・児言研の歩みをふり返る（２）----------------------------　松　山　市　造
・こどもの目、おとなの目（１）----------------------------　右　遠　俊　郎

追悼　斎藤隆介先生
　　日高充宣／田中長世／古屋敷雅弘

No.70　1985年10月刊

■特集■「文学の読みの授業を創る」
　シンポジウム　文学の読みの授業を創る
　　　　　　　　　＜提案＞　朝比奈昭元
　　　　　　　　　＜意見＞　大久保盛男／関口安義／市川玲子
　　　　　　　　　＜司会＞　岩田道雄

第二十二回児童言語研究会夏季アカデミー分科会から
文章第一--------------------------------------------------　右　遠　俊　郎
　児童の言語的現実についての言語的自覚の
　形成の発達と国語教育------------------------------------　天　野　　　清
説明文の模擬授業の記録
　ミツバチの「見えない時計」--------------------（授業者）　松　山　市　造
------------------------------------------------（参加者）　東京児言研会員

●文学作品の授業で話し合いをどう組織する（下）------------　田　島　伸　夫
●授業研究の設営について----------------------------------　小　松　善之助
●言語教育としての生活綴り方------------------------------　志　摩　陽　伍

No.69　1985年8月刊

■第一特集■「説明文の授業における言語指導」
　＜提案＞　説明文の読みの指導における言語の扱い----------　市　川　玲　子
　＜提案を受けての座談会＞　　永川信晴／関可明／内藤谿子／北川倶美（司会）

■第二特集■　「新教科書にはこんな教材が登場する」
　認識と感動を重んじた説明文教材----------　日本書籍『小学国語』編集委員会
　新教科書の新しい説明文教材--------------------------　教育出版国語編集部
　ことばの世界を楽しく深く----------------------------　光村図書出版編集部
　知的好奇心の喚起をめざす--------------------------------　東京書籍編集部
　ユニークな説明文教材------------------------------------　学校図書編修部

教材研究
『ありの行列』―文章分析を中心に--------------------------　前　川　　　明
　「物語を読む」ということ−「たぬきの糸車」を通して------　福　島　十　八

一時間の授業の記録
『ベロ出しチョンマ』立ち止まり�Eを中心に------------------　猪　鼻　恒　憲

子どもの生活・ことば・思考
　言語が働きかけるもの・心が働きかけるもの----------------　中　井　洋　一
　大ちゃんのめがでてうれしい------------------------------　長　尾　由美子
　子どもの心とことば--------------------------------------　中　村　登喜子
　まだまだ素直な五年生------------------------------------　大　西　洋　子
　素直なつぶやきを大事にして------------------------------　若　狭　節　子
　日本語に弱い子どもたち----------------------------------　吉　田　　　稔
　しゃべることは楽しいよ----------------------------------　吉　田　　　稔
　パンダの死----------------------------------------------　小　山　巧　子
　やさしさとたくましさ------------------------------------　中　嶋　倫　子
　子どもの言語の裏側--------------------------------------　塚　原　一　雄

・私の国語教室　　一読総合法で育ち合う--------------------　早　川　美津江
・児言研の歩みをふり返る（１）----------------------------　松　山　市　造
・文学作品の授業で話し合いをどう組織するか----------------　田　島　伸　夫
・演劇体験と子ども（下）----------------------------------　さねとうあきら

No.68　1985年6月刊

■第一特集■「文学・読む力を育てるには」
　＜提案＞個性的で多様な読みを育てるには------------------　岩　田　道　雄
　＜意見＞「表現の質」と文学の読み------------------------　林　田　哲　治
　　　　　行動描写の読みと指導段階------------------------　関　　　可　明
　　　　　自由な発想を育てる授業--------------------------　金　子　育　世

■第二特集■　「新教科書には、こんな教材が登場する（上）」
　多様でユニークな教材群----------------　日本書籍『小学校国語』編集委員会
　新しい文学教材のプロフィール----------------------------　東京書籍編集部
　「小学校国語」の文学教材について------------------------　学校図書編集部
　新教科書には、こんな新教材が------------------------　教育出版国語編集部
　言葉の世界を楽しく深く------------------------------　光村図書出版編集部

アンケート■特集■　国語教育に望むこと
　継続した詩作りのご指導を--------------------------------　田　中　久美子
　声に出して読む楽しさ------------------------------------　松　山　扶佐子
　私の国語、子どもの国語----------------------------------　宮　崎　叡　子
　文字のゆくえ--------------------------------------------　福　島　美貴子
　楽しさを先生と子どもが共有できる授業を------------------　吉　田　一　基
　娘たちとの話し合いから----------------------------------　野　口　啓　子
　子どもの「教科書」の勉強会------------------------------　大　内　昭　子
　書くことの重要性を考え直していただきたい----------------　上　妻　昭　子
　小学校の国語教育について--------------------------------　坂　本　千佳子
　感性豊かに----------------------------------------------　川　越　ヤスヨ
　雑　感--------------------------------------------------　庄　野　和　子

●この学年ではこういう力を
　二年生の説明文指導--------------------------------------　大久保　盛　男
　三年生の国語指導----------------------------------------　鈴　木　英　彦

父母の期待、子どもの欲求、教師の願いを
　達成する国語指導プラン（中一）--------------------　平　井　英　一
・指導事項と学習活動（下）--------------------------------　小　松　善之助
・演劇体験と子ども（上）----------------------------------　さねとうあきら

No.67　1985年4月刊

■第一特集■「ことば・一年生」
　はい、いいです------------------------------------------　早　川　美津江
　せんせい、せんせい--------------------------------------　西　野　能　文
　海へ行ける勉強するから----------------------------------　笠　原　　　昇
　ほんとに、ヘソマガリ虫が、ぼくのからだにいるの----------　金　岡　経　子
　むねがさけるみたいだね----------------------------------　福　島　十　八
　くらしの中でみつける「ことば」--------------------------　山　口　芙美子
　心を伝えるものとしてのことば----------------------------　椎　名　紀　子
　せんせい　あのね----------------------------------------　大　場　和　子
　Ｍの意思表示にこう対処して------------------------------　美　座　時　朗
　けんかで育つ　一年生の子ら------------------------------　兼　為　信　子
　多様な子どもたちの言語力の中で--------------------------　山　岡　寛　樹
　無　言--------------------------------------------------　小　山　巧　子
　何だろう君の頭------------------------------------------　中　村　冨美子
　足がさびしい--------------------------------------　大山宣子／池ヶ谷道子
　楽しきかな一年生----------------------------------------　奥　宮　龍　子
　ひときれのことば---------------------------------　二　見　順　雄

■第二特集■「アンケート国語教育に望むこと」
　文章力--------------------------------------------------　大　橋　　　弘
　娘の一年生、私の一年生----------------------------------　道　原　裕　子
　我が子を通して見る--------------------------------------　伊　藤　和　子
　じょうずになった作文------------------------------------　岩　切　恵美子
　落ちこぼれ父親の弁--------------------------------------　日　高　充　宣
　教師は向上心を持て--------------------------------------　得　丸　　　清
　我が子を通して------------------------------------------　田　村　陽　子
　どの子もかけがえのない一人の人間である------------------　伊　藤　宏　子
　今の教育、感じたままに----------------------------------　小　澤　いくよ
　心のよりどころ------------------------------------------　林　　　岸　子
　国語教育にもっと作文教育を------------------------------　仙　波　喜久江

●目的と方法の共有を目指す高校国語・読みの授業法----------　細　谷　英　樹
●学力調査「言語事項・漢字」の高通過率は異常だ------------　大久保　忠　利
----------------------------------------------------------　田　村　利　樹

・指導事項と学習活動（上）--------------------------------　小　松　善之助
・文学教材の新しい指導（４）------------------------------　市　毛　勝　雄

No.66　1985年2月刊

■第一特集■「詩の鑑賞と授業」
　「木琴」をめぐって--------------------------------------　金　井　　　直
　「木琴」の授業小史--------------------------------------　井　出　満　人
　想像力を働かせてイメージをつくる------------------------　田　島　伸　夫
　＜座談会＞詩の鑑賞と授業
　　　　　　　西本鶏介・荒川邦子・佐々木初太郎

小学校・詩の授業記録集
　動作化をとり入れて--------------------------------------　小　山　巧　子
　心のことばをふき出しに----------------------------------　宮　下　直　子
　ふき出しや絵で------------------------------------------　藤　村　　　均
　まちがい、気ちがい、かんちがい--------------------------　古屋敷　雅　弘
　群読で”水すまし”の動きに同化--------------------------　川　本　寿　夫
　腹から声を出す------------------------------------------　香　川　節　子
　生命尊重のやさしさを読みとる----------------------------　田　中　長　世
　自由なイメージの広がりと読みの緊張を--------------------　笠　原　　　昇
　やさしいことばの持つ大きな力を--------------------------　内　藤　谿　子
　詩の読みにおける、ことばとイメージ----------------------　中　田　俊　博
　さし絵を書き、そして表現読み----------------------　二　見　順　雄

贈ることば−卒業していく子らへ−
　心のかたすみにでも生き続けてほしい『もう一息』-----　末　永　　　恵
　あく手--------------------------------------------------　白　石　重　男
　みんなで学んだ本当の”やさしさ”の意味------------------　上　野　則　子
　変わりゆくもののなかにあって
　志西っ子に心の原点を持続させよう------------------------　後　藤　昌　之
　ぼくからみんなへ----------------------------------------　塚　原　一　雄
　強い心と確かな行動力を----------------------------------　猪　鼻　恒　憲
　ぼくの先生は君達だったね--------------------------------　岸　尾　祐　二
　自分と自分たちの道を切りひらくたくましさを--------------　市　古　博　一
　今、巣立ちゆくあなたたちへ------------------------------　金　子　育　世
　「人間の生」に生きよ------------------------------　平　井　英　一
　豊かな成長のうえに--------------------------------------　岩　田　道　雄

・文学教材の新しい指導------------------------------------　市　毛　勝　雄

No.65　1984年12月刊

■特集■「人間にとっての言語とは何か」
　人間にとっての言語--------------------------------------　尾　関　周　二

■第二特集■　「ひとり読み」の動機づけをどうするか
　視点を与えた「ひとり読み」を----------------------------　中　田　唯　一
　どのようにひとり読みをさせますか------------------------　朝比奈　昭　元
　じいさまになって気持ちの詳しい話しかえを------------　尼　崎　児　言　研
　心の向け方を意識させるひとり読みを----------------------　大　山　宣　子
　想像力をかきたてる語りかけを----------------------------　濱　田　光　代
　涙のうらにある思いをひとりごとで------------------------　中　田　俊　博
　子どもの感性的な読みを----------------------------------　風　間　晋　平
　ひとり読みの動機づけ------------------------------------　小　松　善之助

・芥川文学の教材化----------------------------------------　福　田　隆　義
・話し合いの定型化を求めて--------------------------------　林　　　進　治

国語の教師たち
忘れ得ぬ生徒たち------------------------------------------　滝　井　徳　子

教材研究
「ベロ出しチョンマ」（斎藤隆介　日書六年下）--------------　猪　鼻　恒　憲
一読総合法基礎講座（４）
中学校の国語の授業でめざしたいこと------------------------　栗　山　富　子

・文章分析のすすめ（下）----------------------------------　井　上　尚　美
・文学教材の新しい指導（２）------------------------------　市　毛　勝　雄
アメンボ論争について--------------------------------------　三　上　周　治

No.64　1984年10月刊

■特集■「楽しく力のつく文学の授業」への提案
　提案を受けて（第一回意見）----------------------　意見者　福　沢　周　亮
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　岩　田　道　雄
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　内　藤　谿　子
　シンポジウム参加者の質問
　提案・質問を受けて（第二回意見）

第２１回夏期アカデミー記念講演
　ことばの規範と学校国語----------------------------------　田　中　克　彦

●「きけわだつみのこえ」（中村徳郎）の授業----------------　林　　　悦　三

教材研究
「夜の果物屋」（杉みき子・光村中一）----------------------　田　島　伸　夫
　複合動詞の指導------------------------------------------　遠　藤　佐知子

一読総合法基礎講座（３）
子どもが楽しみにする全員参加の授業------------------------　加　藤　浩　司

・文章分析のすすめ（上）----------------------------------　井　上　尚　美
・文学教材の新しい指導（１）------------------------------　市　毛　勝　雄

第２１回児言研夏季アカデミー　猛暑の中で充実した三日間
各支部・班の夏季研究集会報告
グラビア・第２１回夏季アカデミー

No.63　1984年8月刊

■第一特集■「説明文の指導をどうするか」
　説明文の文章分析のしかた--------------------------------　永　川　信　晴
　ひとり読み・話し合い活動の指導計画----------------------　市　川　玲　子

■第二特集■「ファンタジーをどう指導するか」
　＜座談会＞ファンタジーのおもしろさはどこにあるのか
------------風間　晋平／内藤谿子／香川節子

アンケート特集　テレビ視聴をどう考えるか
　立ち止まり視聴をする------------------------------------　山　岡　寛　樹
　テレビは素晴らしい詩を生み出せない----------------------　朝比奈　昭　元
　積極的な利用を研究--------------------------------------　笠　原　　　昇
　子どもの能動性を重視して利用----------------------------　小　山　巧　子
　書くことと併用させて------------------------------------　下　井　由起子
　映像の特色をおさえて------------------------------------　川　本　寿　夫
　知的喜びの三つの側面------------------------------------　関　　　可　明
　理科で実験の導入に--------------------------------------　田　中　由貴子

●教育・先生の話し方--------------------------------------　矢　野　　　宣
●子どもを変革する綴方教育--------------------------------　早　川　恒　敬

＜私の国語教室＞　ことばあそび・採集・絵本づくり----------　新　井　　　隆
国語の教師たち　　私とワンパクたちのかくとう日記----------　吉　田　　　稔

教材分析
『注文の多い料理店』（東書五年下）------------------------　藤　井　むつみ

一読総合法基礎講座（２）
　ひとり読みから話し合い活動の組織へ----------------------　前　川　　　明

研究情報　　「水にうく仕組み」（教出四年上）--------------　編　　集　　部
一読総合法の七つのポイント--------------------------------　林　　　進　治

No.62　1984年6月刊

■第一特集■「文学・読みの指導をどうするか」
　感性の解放から認識の深化へ------------------------------　林　田　哲　治
　読みを深めるための文学理論の学習------------------------　猪　鼻　恒　憲
　文学を読む力とは----------------------------------------　岩　田　道　雄
　『まとめの授業』を考える--------------------------------　前　川　　　明
　文学作品の選択と授業で扱ってみたい作品------------------　大　木　正　之

■第二特集■「アンケート・視写をどう考えるか」
　学習目的を明確にした視写--------------------------------　菱　沼　太　郎
　目に見えない効果----------------------------------------　松　山　市　造
　私の視写指導--------------------------------------------　坂　本　憲　一
　視写は言語力・表現力の育ての親--------------------　平　井　英　一
　書き写さずに読む力を------------------------------------　田　中　長　世
　思考にのせた視写----------------------------------------　大　矢　　　哲
　作文力の半分は視写、聴写で------------------------------　笠　原　　　昇
　書き方ノートの成果--------------------------------------　泉　　　宜　宏
　視写（聴写）は子どもにどんな力をつけるか----------------　濱　田　光　代
　助詞・促音に効果----------------------------------------　亀　山　裕　子

●児童文学の新しい息吹------------------------------------　泉　　　宜　宏
●話し合いを深める指導法の研究----------------------------　市　古　博　一

・＜私の国語教室＞
目的と方法の共有をめざす高校国語の入門指導----------------　細　谷　英　樹
・国語の教師たち　感動を胸に巣立った子どもたち------------　金　子　育　世
・教材分析------　「アレクサンダとぜんまいねずみ」--------　上　田　忠　治
一読総合法基礎講座　　教師の読みからひとり読みへ----------　風　間　晋　平

・学習活動の組織（下）------------------------------------　小　松　善之助

No.61　1984年4月刊

■第一特集■「すいかの種」の授業研究
　＜作者のことば＞とけたガラスびんの思い出----------------　沖　井　千代子
　「すいかの種」の授業小史--------------------------------　松　山　市　造
　一時間の授業の全文記録----------------------------------　朝比奈　昭　元
　授業分析　子どもの読みへの信頼から個性ある授業を--------　風　間　晋　平
　第九時の読みの授業の構想と組織--------------------------　山　地　芳　弘

■第二特集■「年間指導計画」
　＜一年生・説明文＞一年生の説明文指導--------------------　大久保　盛　男
　＜二年生・作　文＞
　　　　　　　　書くことが楽しみになる作文指導をめざして--　藤　村　　　均
　＜三年生・文　学＞一年をこう見通す----------------------　川　本　寿　夫
　＜五年生・文　学＞段階的指導を重視する------------------　猪　鼻　恒　憲
　＜六年生・言　語＞六年生の言語事項をこう計画する--------　細　谷　宜　朗

●差別意識を超える陸奥女の恋------------------------------　森　本　真　幸
●読みの中での言語指導の方法について----------------　平　井　英　一

・学習活動の組織（中）------------------------------------　小　松　善之助
国語教育と国語教科書（下）
−丸谷才一氏『国語教科書を読む』を徹底的に批判する−------　大久保　忠　利

No.60　1984年2月刊

■第一特集■「詩の指導をどうするか」
　ひびきあう言葉のはだざわりを声に出させて----------------　香　川　節　子
　深い心情と真実の表現を----------------------------------　佐　藤　知恵子
　かえるの希望にゆれる喜びを自分のものに------------------　川　本　寿　夫
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　対　木　美佐子
　田園の情景とリズム感を----------------------------------　鈴　木　英　彦
　「茂作じいさん」に出会わせたい--------------------------　内　藤　谿　子
　戦争で妹を奪われた悲しみと憤りを------------------------　荒　川　邦　子
　対談　何のために詩の指導をするのか----------------------　田　島　伸　夫
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　泉　　　宜　宏
・詩が好きになるように------------------------------------　津布久　晃　司

●「くま一ぴきはねずみ百ぴき分か」（日書三年上）から------　永　川　信　晴
●＜文学の授業記録＞『おてがみ』（アーノルド・ローベル）--　今　仁　泰　子
●推敲学習における言語表現指導----------------------------　福　島　十　八
●かたつむり日記とともに（３）----------------------------　田　島　伸　夫

・学習活動の組織（上）------------------------------------　小　松　善之助
国語教育と国語教科書（上）
−丸谷才一氏『国語教科書を読む』を徹底的に批判する−------　大久保　忠　利

No.59　1983年12月刊

■第一特集■「楽しく力のつく言語の指導」
　新しい目　系列語の指導----------------------------------　松　山　市　造
　楽しく力のつく言語の授業をめざして----------------------　市　川　玲　子
　授業記録
　一年生のことばあそび（一年）----------------------------　亀　山　裕　子
　比喩表現の授業（三年）----------------------------------　伊　藤　由美子
　類義語の指導（六年）------------------------------------　宮　下　直　子
　授業記録を読んで（アンケート）
　　　大熊徹・広瀬省二・上田忠治・大矢哲・神保和子
　　　奥宮龍子・朝比奈昭元・笠原昇・藤井むつみ

丸谷才一氏の国語教科書批判考------------------------------　望　月　善　次

＜『かわいそうなぞう』をめぐって＞
　文学を読むことと現実を見抜く力と------------------------　菅　野　圭　昭

インタビュー
宮沢賢治の童話について------------------------------------　長　崎　源之助
『かたつむり日記』とともに（２）--------------------------　田　島　伸　夫
●中国における漢字指導------------------------------------　森　本　正　一

No.58　1983年10月刊

■第一特集■「楽しい授業の学習活動」
　「楽しい授業の学習活動」への提案------------------------　小　松　善之助
　提案を受けて−第一回意見
　シンポジウム参加者の質問
　提案・質問を受けて−第二回意見------------------　意見者　井　上　尚　美
----------------------------------------------------------　有　沢　俊太郎
----------------------------------------------------------　関　　　可　明
　シンポジウムから学ぶ----------------　岸尾　祐二／井出　満人／市川　玲子

●「授業記録から学ぶもの」（動物の赤ちゃん）を読んで------　若　狭　節　子
●「座談会授業記録から学ぶもの」（空気の重さ）を読んで----　長谷川　　　茂

＜文学の授業記録＞『サーカスのライオン』------------------　遠　藤　佐和子
・『かたつむり日記』とともに（１）------------------------　田　島　伸　夫
・中学の国語の授業を生き生きしたものに--------------------　栗　山　富　子
・読書指導とひとり読み（下）------------------------------　林　　　進　治

宮沢賢治の童話について（インタビュー）--------------------　長　崎　源之助
アンケート宮沢賢治の童話について
　　　　　　　　　田中長世／田中一生／森村均／風間晋平／前川節子／篠原和子

No.57　1983年8月刊

■特集■「説明文の授業組織」
　授業報告１　「どうぶつの赤ちゃん」----------------------　若　狭　節　子
　授業報告２　「空気の重さ」------------------------------　長谷川　　　茂
　座談会　授業記録から学ぶもの　　
　　　　　　　　　出席者　松山市造／山地芳弘／市川玲子／細谷宜朗／永川信晴

●朗読のための「私の演出ノート」--------------------------　大　山　宣　子
●９歳の節をのりこえるために------------------------------　大　倉　孔　一
●木造校舎と鳩と子どもたち--------------------------------　古屋敷　雅　弘
●卒業式―中三の彼と彼女と私の出発------------------　岩　永　　　透
●児童詩教育から見た大関松三郎の詩------------------------　荒　井　不二男
●読書指導とひとり読み（上）------------------------------　林　　　進　治

書評／「小学生の作文教育」--------------------------------　大　木　正　之
吾観瞥感考（二）------------------------------------------　菱　沼　太　郎

No.56　1983年6月刊

■第一特集■「感想文指導はどうあるべきか」
　感想文指導への提案--------------------------------------　松　山　市　造
　感想文教材に関する一考察--------------------------------　大　熊　　　徹
　文学の読みにおける感想文の指導--------------------------　吉　田　　　稔
　『ごんぎつね』の感想文を書かせて------------------------　下　南　　　邦
　感想文をこう考える（アンケート）
　　　長田慎太郎／山川薫／沖山槙子／前田ひろみ／坂本憲一／古屋敷雅弘

●だからファンタジーを読ませたい--------------------------　風　間　晋　平
●「メリー・ゴー・ラウンド」（中二）の授業で学んだこと----　金　子　育　世
●「くわしい話しかえ（三分間演説）」の実践----------------　阿　部　清　志

教材研究
　『かわいそうなぞう』と『千羽づるのねがい』--------------　菅　野　圭　昭
　『かわいそうなぞう』（土屋由岐雄）をこう読む
　　　１　フィクションは事実誤認なのか--------------------　永　川　信　晴
　　　２　他の作品と組み合わせて生かす--------------------　猪　鼻　恒　憲
　　　３　「真実を遠ざける」作品ではない-------------　日　高　不二夫
　　　４　書かれていない事実も補いながら------------------　篠　原　和　子
　　　５　読み取りの中で不足が補える----------------------　下　井　由起子
　　　６　史実より人間描写を大切にする--------------------　笠　原　　　昇
　　　７　戦争の犠牲になったぞうの思いを------------------　大　山　宣　子
　　　８　加害者としての痛みを----------------------------　西　野　知賀子
　　　９　状況設定のあいまいさ----------------------------　伊　能　利　夫

●「手ぶくろを買いに」の授業記録・補遺--------------------　福　島　十　八
●問題提起・「図解法」と「書き込み法」をめぐって----------　中　野　　　彰
●十勝国語研修サークルの中で学ぶ--------------------------　笠　原　　　昇
●「国語の授業方法論」の考察------------------------------　岸　　　俊　彦

＜私の国語教室＞職場や支部の仲間たちに学んで--------------　大久保　和　子
研究情報------------------------------------　市川玲子／早川淳子／奥宮龍子

No.55　1983年4月刊

■第一特集■「手ぶくろを買いに」の授業研究
　手ぶくろを買いに（新見南吉）全文
　『手ぶくろを買いに』の授業小史--------------------------　濱　田　光　代
　教材研究と一時間の授業全文記録--------------------------　福　島　十　八
　＜意見１＞教材解釈に行き過ぎはないか--------------------　松　山　市　造
　＜意見２＞もっと自由に話し合わせたら--------------------　広　瀬　省　三
　＜意見３＞作品の主題・本質にせまる文学の授業を----------　大　木　正　之
　＜意見４＞「子ぎつね」の自立・成長の物語なのか？--------　鈴　木　英　彦

●文学の読みと「話しかえ」の役割--------------------------　林　田　哲　治
●さねとうあきらの文学−『地べたっ子さま』を中心に--------　西　本　鶏　介
●表現、学び合いを子どもも教師も--------------------------　佐　藤　千恵子

新学期にこうかける
　１言葉の指導に遊びの学習活動を--------------------------　上　田　忠　治
　２”子どもの論理”からの授業研究を----------------------　岸　尾　祐　二
　３何よりも子ども主体の強化を----------------------------　大久保　盛　男
　４教材文の研究と最適学習活動を--------------------------　細　谷　宜　朗
　５書くことの条件を整えて--------------------------------　山　本　邦　男
　６作文学習をこう指導したい------------------------------　田　中　長　世
　７作文の授業びらきを工夫して----------------------　二　見　順　雄
　８論理とそれを支える語イとを----------------------------　井　出　満　人

共通教材研究
　『モチモチの木』（斎藤隆介）論--------------------------　有　沢　俊太郎
　『モチモチの木』をこう読む
　　　１　やさしさをもつ子ならだれしも--------------------　大久保　盛　男
　　　２　心にともされたやさしさ--------------------------　小　田　裕　子
　　　３　心が病んでいる子どもと共に----------------------　小　川　和　宏
　　　４　さわやかな”愛”--------------------------------　高　野　　　京
　　　５　肌のぬくもりの感覚を----------------------------　川　本　寿　夫
　　　６　豆太のじさまを思うやさしさ----------------------　早　川　啓　子
　　　７　じさまの愛情をうけとめ成長していく豆太----------　細　谷　宜　朗
　　　８　だれにも身に覚えがある--------------------------　下　井　由起子
　　　９　五歳の豆太の自立体験----------------------------　関　　　可　明

虐殺は人道的だったか
　−「かわいそうなぞう」における事実改変を批判する--------　長谷川　　　潮

●教師は子どもを漢字の奴隷にしていないか------------------　原　田　種　成
＜書評＞井上尚美『国語の授業方法論』----------------------　小　松　善之助

No.54　1983年2月刊

読解における個人の先行知識と相互交渉
第十九回児言研アカデミー記念講演・質問に答えて------------　波多野　誼余夫

■第一特集■「授業研究の課題は何か」
　＜報告�T＞文学読みの授業の研究課題----------------------　岩　田　道　雄
　＜報告�U＞説明文読みの授業の研究課題--------------------　市　川　玲　子
　＜追補意見�T＞より楽しく、力の付く授業の創造を----------　林　田　哲　治
　＜追補意見�U＞言語能力高めへの取り組みを----------------　関　　　可　明

共通教材の研究�T・さねとう　あきら「おこんじょうるり」
　さねとうさん、なぜおこんを殺したの?
　『おこんじょうるり』・わたしはこう読む------------------　高　野　　　京
　悲劇の背後にあるもの------------------------------------　朝比奈　昭　元
　ひとりぼっち同士の心のつながりを------------------------　奥　宮　龍　子
　笑いと涙、涙と笑いのこの愛の典型を----------------------　田　中　長　世
　かなしさとぬくもり--------------------------------------　藤　村　　　均
　どん底に生きるものの連帯--------------------------------　吉　田　　　稔

●表現の特徴をどうとらえ、読みにどう生かすか--------------　笹　部　美智子
●新教科書説明文教材をこう読む----------------------------　新　開　惟　展

＜私の国語教室＞子どもにとって「一読総合法」とは----------　岸　尾　祐　二
＜国語の教師たち＞Ｕ君と三十八人の仲間たち----------------　小　山　巧　子

No.53　1982年12月刊

読解における個人の先行知識と相互交渉
第十九回児言研アカデミー記念講演--------------------------　波多野　誼余夫

■第一特集■「誌上シンポジウム　文学作品の本質をふまえた読みの授業」
　＜基調論文＞文学作品の本質をふまえた読みの授業----------　田　島　伸　夫
　＜田島論文を読んで＞
　創造の理論化と定式化を----------------------------　平　井　英　一
　文学の読みの授業を育てるために--------------------------　風　間　晋　平
　田島論文と小学校現場の問題------------------------------　神　保　和　子

●漢字の問題点と漢字の教え方------------------------------　松　山　市　造
●新教科書文学教材を読む----------------------------------　菱　沼　太　郎
●文学の読みを支える文法指導------------------------------　内　藤　谿　子
●学習指導書は戦争児童文学をどのように教えようとしているか　大　木　正　之
●文学の読みにおける「話しかえ」の方法--------------------　朝比奈　昭　元

書評／「一読総合法による言語事項の系統的指導細案----------　小　松　善之助

＜座談会＞ＮＨＫラジオ番組より
　　　　楽しく力の付く授業への歩みを語る
　　　　　　　　　　　井上尚美・松山市造・小松善之助・市川玲子・朝比奈昭元

No.52　1982年10月刊

■第一特集■「教育に自由を」
　教育に自由を--------------------------------------　パット・モンゴメリー

●新教科書言語事項教材の検討------------------------------　松　山　市　造
●＜私の国語教室＞考える子を育てる作文指導----------------　吉　田　　　稔
●語構成の指導--------------------------------------------　大　矢　　　哲

「読み聞かせ」の実践記録
　教室にも楽しいひとときを--------------------------------　伊　能　利　夫
　教師と子どもに共通の世界が------------------------------　神　保　和　子
　心の栄養剤として----------------------------------------　香　川　節　子
　文学教材の「音読」について------------------------------　菱　沼　太　郎

文学もまた　ためされている
大阪児言研編「子どもの心とひびきあう文学の授業」に触れて--　さねとうあきら

今を切り拓く鋭さ
田島伸夫著「文学の世界に目をひらく読みの授業」書評--------　中　山　　　渡

＜国語の教師たち＞かんちゃんと私（下）--------------------　内　藤　谿　子
・関口安義氏の「教材否定の貧しい論理」に応える------------　市　毛　勝　雄
・一読総合法はどのようにして生まれたか（下）--------------　林　　　進　治

No.51　1982年8月刊

■第一特集■「説明文の授業の総合的研究『生きている土』（教出六年下）」
　「生きている土」と人間の働き----------------------------　都　留　信　也
　「生きている土」の授業小史------------------------------　市　川　玲　子
　「生きている土」の分析と教材化----------------------　尼　崎　児　言　研
　「生きている土」の授業報告------------------------------　中　田　俊　博

■第二特集■「読み聞かせ」
　読み聞かせの必要について--------------------------------　代　田　　　昇

読み聞かせアンケート
　民話教育としても---------------------------------　中　尾　勇　人
　作文の表現指導に---------------------------------　平　井　英　一
　床に座り込んで------------------------------------------　小　山　巧　子
　児童から自然に声が--------------------------------------　丸　山　正　昭
　読書意欲をそそる----------------------------------------　中　地　フキ子
　文学を読む原点------------------------------------------　畑　中　美奈子
　クラスにまとまりが--------------------------------------　桐　山　里　美
　前もって用意して----------------------------------------　細　谷　宜　朗
　読後をどうするか----------------------------------------　遠　藤　佐知子
　夏休みボケ対策にも--------------------------------------　原　口　八重子
　音読の楽しさを------------------------------------------　山　岡　寛　樹
　授業と関連させて----------------------------------------　高　松　紀　子
　教師が感動した本を--------------------------------------　泉　　　宜　広
　楽しい十分間--------------------------------------------　前　川　節　子
　肉声でたっぷりと----------------------------------------　天　野　悦　子

●一つずつ踏み固めていけば−私と一読総合法−--------------　西　條　恵　介
●言葉をとりもどしかけているＴ男--------------------　黒　木　義　和
●子どもが見えるように読むこと----------------------------　笠　原　紀久恵

＜私の国語教室＞”梅じい”との出会い----------------------　渡　辺　利　行
＜国語の教師たち＞かんちゃんと私（上）--------------------　内　藤　谿　子
・一読総合法はどのようにして生まれたか（上）--------------　林　　　進　治
国語の授業　総目次

No.50　1982年6月刊

●特集−生き方を学びあう文学の授業
提案
読みにおける心情主義をきる--------------------------------　岩　田　道　雄
提案を読んで
細部をとらえる文学の読みを--------------------------------　田　島　伸　夫
文学の授業諭をさらに前進させるために----------------------　林　田　哲　治
場面の状況の読みとりも心情の読みとりも大事にしたい--------　阿　部　清　志
文学教育で認識を育てるということ--------------------------　樹　形　忠　彦

児童作品をどう読むか　第二特集
「お父さん」（児童作品1）---------------------------------　藤　原　美　子
「私のおばあさん」（児童作品2）：-------------------------　明　石　瑞　穂
二つの作文について（解説）--------------------------------　福　島　十　八
児童作品をどう読むか〔座談会〕
　　　　　　　　　　　　　　田中長世・永川信晴・篠原和子・浜田勇二（司会）
迫力のある文章--------------------------------------------　佐　野　斉　孝

楽しい説明文の授業をめざして------------------------------　亀　山　裕　子
「赤とんぽと油虫」　の授業とその評価----------------------　江　藤　博　子
「ごんぎつね」　の「表で煮たきをする」を考える------------　西　塚　美津子
ファンタジーが読めているでしょうか------------------------　風　間　晋　平

国語の教師たち・その3
速いことは良いことか？！----------------------------------　藤　村　　　均
わがサークルの学風（尼崎児言研）
教師の願いにこたえられる支部に----------------------------　大久保　盛　男
戦争と平和を扱った児童文学は　どのように教材化されてきたか（下）
----------------------------------------------------------　関　　　可　明

教材否定の貧しい論理　四年生は「ごんぎつね」が読めないか--　関　口　安　義

寄贈文集から
書評
言語特研への御案内
第31回教研に参加して
熱海合宿に参加して
第19回アカデミー参加要項
編集後記

No.49　1982年4月刊

■第一特集■
「文学の授業の総合的研究　高橋宏幸『チロヌップのきつね』（三年）」
　チ・ロン・ヌップとその周辺------------------------------　高　橋　宏　幸
　授業小史------------------------------------------------　松　山　市　造
　分析と指導計画------------------------------------------　福　島　十　八
　授業報告------------------------------------------------　下　南　　　邦

■第二特集■「一年間の授業をこう見通す」
　＜文学・六年＞『百万回生きたねこ』から『田中正造』まで--　濱　田　光　代
　＜作文・五年＞指導内容を月ごとに見通しながら------------　田　中　長　世
　＜言語・一年＞入門期の言語教育--------------------------　笠　原　　　昇
　＜説明文・六年＞論理的な思考力を高めるために------------　佐　藤　香代子

●ひとりよみに全員全力の発揮を----------------------------　林　　　進　治
●一年生の国語学習入門単元の指導--------------------------　市　川　玲　子
●『どろんこ祭り』の教材研究------------------------------　篠　原　和　子
●中学生にも生きかたを見つける作文教育を------------------　栗　山　富　子

＜国語の教師たち＞子どもらとの格闘の中で迎えた十年目の春--　佐々木　初太郎
非常識きわまる「批判」大久保氏の批判にこたえる------------　西　郷　竹　彦
戦争と平和を扱った児童文学はどのように教材されてきたか（上）関　　　可　明

No.48　1982年2月刊

■第一特集■「文学の授業の総合的研究」
　現代民話の要件と『お母さんの木』------------------------　鳥　越　　　信
　『お母さんの木』授業小史--------------------------------　関　　　可　明
　『お母さんの木』の分析・指導計画------------------------　篠　原　和　子
　『お母さんの木』の授業報告------------------------------　内　藤　谿　子

■第二特集■　年間授業のしめくくり
＜説明文＞　しめくくりに際して----------------------------　平　原　由紀子
＜言語事項＞小学校一年の言語指導とその反省----------------　永　川　信　晴
＜文　学＞　分析・総合読みの力を育てる--------------------　朝比奈　昭　元
＜作　文＞　よい書き手づくりをめざして--------------------　鈴　木　清　作
国語辞典入門指導------------------------------------------　神　保　和　子
伝記教材の研究　「田中正造」を中心にして------------------　奥　宮　龍　子

児言研創立３０周年の集い
　グラビア・寄せられたメッセージ・　ルポ
　わたしと児言研-----------------------------------　平　井　英　一
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　市　川　玲　子
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小　山　巧　子
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　伊　能　利　夫

国語の教師たち・その１
プリントで説教する----------------------------------------　見　城　慶　和
我がサークルの学風　京都市児言研--------------------------　小　川　和　宏
児言研冬季熱海合宿を終えて--------------------------------　岩　田　道　雄
戦後のわが国の児童文学は＜戦争と平和＞を
------------------　　どう描いてきたか（下）--------------　渋　谷　清　視
連載講座　ソビエトの国語教育------------------------------　浜　本　純　逸

No.47　1981年12月刊

■第一特集■「文学の読みと感想文」
　読みの授業と感想文--------------------------------------　小　林　喜三男
　子どもの感想文『かわいそうなぞう』『ひとつの花』
　＜座談会＞文学の授業と感想文
　　　　　　　　　　　　　　岩田道雄・市川玲子・風間晋平・鈴木清作・前川明

●＜教材研究＞『最後の授業』の再検討----------------------　菱　沼　太　郎
●”寅さん”のハノイ迷走----------------------------------　近　藤　　　徹
●＜児言研スライド＞私はこう活用する----------------------　朝比奈　昭　元
●「誤答」こそ授業を映す鏡--------------------------------　小　松　善之助
●うら表『かわいそうなぞう』------------------------------　土　家　由岐雄

・支部例会を魅力あるものへ（児言研名古屋支部）------------　古屋敷　雅　弘
・今なぜ戦争児童文学か------------------------------------　岩　田　道　雄
・戦後の我国の児童文学は＜戦争と平和＞をどう描いてきたか--　渋　谷　清　視

連載講座　ソビエトの国語教育------------------------------　浜　本　純　逸

No.46　1981年10月刊

■第一特集■「チックとタック」の授業研究
　千葉省三の幼年童話--------------------------------------　西　本　鶏　介
　「チックとタック」一時間の授業--------------------------　安　武　恵美子
　授業改造の視点をさぐる----------------------------------　関　　　可　明
　四十五分で得心のいく授業を------------------------------　伊　能　利　夫

第十八回児言研アカデミー記念講演
生活表現と人格の形成（上）--------------------------------　坂　本　忠　芳

スライド----------------------------　児言研中央常任委員スライド作成委員会
「一読総合法の授業・文学」（総論編）の活用について
スライドの内容紹介

第十八回アカデミーと今後の課題----------------------------　岩　田　道　雄
グラビアアカデミー風景

人間の全面発達をめざす国語教育のために（最終回）
国字としての漢字の学習困難さを直視しよう------------------　大久保　忠　利
連載講座�C　ソビエトの国語教育----------------------------　浜　本　純　逸

No.45　1981年8月刊

今こそ教科書を−教科書攻撃劇の原作を洗う------------------　小　松　善之助

■第一特集■「言語事項をどう教えるか」
　提案　言語事項指導の視点と計画--------------------------　松　山　市　造
　修飾語の指導--------------------------------------------　永　川　信　晴
　中学年の文法の指導--------------------------------------　内　藤　谿　子
　座談会　言語感覚を身につけさせるために
　　　　　　林進治・市川玲子・松井和夫・岩田道雄

●海外子女における日本語指導の実態------------------------　式　部　優　子

＜教材研究＞
「一つが二つ」--------------------------------------------　草　木　二三子
「源じいさんの竹とんぼ」----------------------------------　前　川　　　明

●文学表現系統指導案の検討--------------------------------　林　　　進　治
●文学作品の教材分析はどうあるべきか----------------------　岩　田　道　雄

人間の全面発達をめざす国語教育のために
常用漢字表と漢字地獄の激化--------------------------------　大久保　忠　利
連載講座�Bソビエトの国語教育------------------------------　浜　本　純　逸

No.44　1981年6月刊

■第一特集■「人間育てとことばの教育」
　言語形成期における幼児の指導----------------------------　大久保　　　愛
　テレビ文化とことば--------------------------------------　村　越　邦　男
　人間育ての読書指導--------------------------------------　林　　　進　治

＜教材研究＞
「八郎」（教育出版・五年下）------------------------------　阿　部　清　志
「法隆寺を支えた木」（光村・中二）------------------------　井　出　満　人

＜実践記録＞
全面発達をめざすひとつの取り組み--------------------　二　見　順　雄

＜評価を授業改革のてこに　上＞
誤答分析の実践に目を向けよう------------------------------　小　松　善之助

＜インタビュー＞
”御免蒙って”林家彦六師匠に聞く
一〇〇〇字の意見　　　　　　　小林喜三男・佐々木初太郎・若狭節子・松井和夫
書評鼎談（新国語教科書研究）
江口季好・岩田道雄・小松善之助

常用漢字の学校教育への流れ込みを阻止しよう----------------　小　林　喜三男
性格・公正な文章を要求する--------------------------------　宇佐美　　　寛
西郷「視点論的虚構論」の止揚（下）------------------------　大久保　忠　利
練成講座�Aソビエトの国語教育------------------------------　浜　本　純　逸

No.43　1981年4月刊

■第一特集■「『出かせぎからす』の授業研究」
　「出かせぎからす」の意図したもの------------------------　須　藤　克　三
　「出かせぎからす」の教材分析----------------------------　前　川　　　明
　「出かせぎからす」の指導計画----------------------------　内　藤　谿　子
　「出かせぎからす」一時間の授業記録----------------------　小　沢　礼　子
　小沢さんの授業から学んだことなど------------------------　風　間　晋　平
　「出かせぎからす」の共同研究について--------------------　岩　田　道　雄

小特集−わたしの文法指導計画
　低学年の文法指導計画------------------------------------　松　山　市　造
　高学年の文法年間指導計画--------------------------------　徳　良　一　夫

＜研究＞こうしたら中学生も話せる--------------------　平　井　英　一
−入門期にどう教えるか
　入門期の言語・表現・表象能力形成の一工夫----------------　津　田　幸　男
　私の国語教室の出発--------------------------------------　山　形　智　砂

●サークルでの学び方を考える------------------------------　小　松　善之助

一〇〇〇字の意見　「テストでなにをとらえるか」をめぐって
　なぜ、今、この特集なのか--------------------------------　津　田　幸　男
　テストの結果を授業分析へ--------------------------------　古屋敷　雅　弘
　子どもとともに測られる----------------------------------　小　山　巧　子
　もう一面からテストを考える------------------------------　駒　形　忠　彦

・最近の児童文学作品から　絵本たちとの出会い--------------　香　川　節　子
児言研熱海合宿を終えて------------------------------------　岩　田　道　雄
九州児言研第九回大会を終えて------------------------　黒　木　義　和
児言研静岡支部の歩み--------------------------------------　田　中　長　世

人間の全面発達を目指す国語教育のために
西郷「視点論的虚構論」の止揚------------------------------　大久保　忠　利
連載�@　ソビエトの国語教育--------------------------------　浜　本　純　逸

No.42　1981年2月刊

■特集■「野の馬」の授業研究
　資料　今江祥智作「野の馬」全文
　「野の馬」一時間の授業をこう組み立てた------------------　船　津　幹　雄
　教師の読みと授業（船津氏の授業記録を読んで）------------　広　瀬　省　三
　もっと子どもの読みへの信頼を（船津氏の授業記録を読んで）　小　松　善之助

●新教科書（八〇年度版）言語事項の検討--------------------　佐　藤　　　有
●波多野完治先生とわたくし--------------------------------　滝　沢　武　久
●最近の児童文学作品から−「忘れられた島へ」など----------　北　川　倶　美

小特集　自主教材発掘
　未来に夢と希望をもたせる（ラチとライオン）--------------　鳥　居　ふみ代
　貧しい者どうしの共感（あとかくしの雪）------------------　山　岸　満寿子
　父親の精一杯な態度を読み取る（「てれびとうま」）--------　大　矢　　　哲
＜研究＞内面育ての作文指導--------------------------------　福　島　十　八

・初めて一読総合法に取り組んで----------------------------　小　野　冨美子

一〇〇〇字の意見−作文特集をめぐって
　表現内容と形式を合わせて--------------------------------　吉　田　伴　治
　子どもの意識の上にたって作文を読みたい------------------　丸　山　　　実
　書くことの指導の前に------------------------------------　篠　原　和　子
　小手先の「技術主義」への危惧----------------------------　高　橋　進八郎

人間の全面発達を目指す国語教育のために
ゆさぶり論争・いかに止揚さるべきか------------------------　大久保　忠　利

No.41　1980年12月刊

■第一特集■「テストでなにをとらえるか」
　説明文を読む力がどれだけついたか−テストでとらえるもの−　永　川　信　晴
　音読によるテストも含めて--------------------------------　市　川　玲　子
　説明的文章でのテスト------------------------------------　藤　村　　　均
　読みの指導目標とテスト問題づくり------------------------　大　木　正　之

＜児言研第１７回夏季アカデミー講演＞
第二信号系について----------------------------------------　乾　　　　　孝
●作文の「系統指導」（案）に寄せられた諸氏の意見を読んで--　小　林　喜三男
●論理的思考力育ての表現指導−理論づける意識を中心に−----　細　谷　宜　朗
　座談会　楽しく力の付く授業とは　第１７回アカデミーの上に立って
　　　　　市川玲子・小松善之助・関可明・岩田道雄
●第１８回夏季アカデミーのために・授業研究のあり方--------　岩　田　道　雄

＜私の国語教室＞
　よりゆたかな授業をめざして------------------------------　高　松　紀　子
　「小さな白いにわとり」の実践----------------------------　桐　山　里　美
・一読総合法実践上の悩み----------------------------　長　田　慎太郎
・多動な子・Ｍちゃんとともに------------------------------　池　延　徳　子

人間の全面発達をめざす国語教育のために
「出口」論論争の言語理論的検討----------------------------　大久保　忠　利

No.40　1980年10月刊

■特集■「どの子も書ける作文指導（2）」
　アイデア重視からくる歪み--------------------------------　林　　　新　治
　もっと緻密な検討を--------------------------------------　新　開　惟　展
　「時間的記述の止揚」をめぐって--------------------------　伊　能　利　夫
　作文指導をさらに充実させるために------------------------　林　田　哲　治
　「系統指導」の体系に疑義あり----------------------------　岩　田　道　雄
　何のことを、だれに、どう書くか--------------------------　北　川　倶　美

児言研第十七回夏季アカデミー講演
「ボクラ少国民」と子どもの本------------------------------　山　中　　　恒

＜新教科所の教材研究＞
　意欲的に書き綴る子が育つのか----------------------------　古　藤　洋太郎
　『海をあげるよ』（山下明生）----------------------------　加　藤　浩　司

●一読総合法で読むお母さんたち----------------------------　松　井　和　夫

＜私の国語教室＞
　書き合い、話し合い、考え合う学級へ----------------------　仲　村　富美子
「常用漢字表」答申・廃案への要望

＜短期集中連載・授業分析講座＞
　読みの授業における発問（�V）----------------------------　井　上　尚　美

人間の全面発達を目指す国語教育のために
　現代作文教育と文法（構文論）教育------------------------　大久保　忠　利

No.39　1980年8月刊

■特集■「楽しく力のつく授業の創造」
●問題別分科会
　Ａ漢字教育----------　私の漢字指導の考え方--------------　小　林　喜三男
　Ｂ語句教育----------　語句指導の基本的態度--------------　松　山　市　造
　Ｃ文法教育----------　構文論を中心にした文法教育--------　荒　木　　　茂
　Ｄ文学の読み(低学年)　楽しく力のつく文学の授業の組織----　関　　　可　明
　Ｅ文学の読み(中高学年)作品の質をおさえた授業過程を------　岩　田　道　雄
　Ｆ説明文の読み------　『データ吟味』の読みと授業計画----　新　開　惟　展
　Ｇ言語表現指導------　人間性豊かな子どもを育てる作文教育　田　村　利　樹
　Ｈ読書指導----------　読書指導の問題点とその打開--------　林　　　新　治
　Ｉ授業評価----------　授業と評価−授業研究の観点から----　林　田　哲　治
　Ｊ言語理論----------　子どもの全面発達を支える言語理論--　大　倉　孔　一

授業研究分科会
文学一年　「ラチとらいおん」------------------------------　早　川　啓　子
文学二年　「どろんこぼっこ」------------------------------　増　子　光　広
文学三年　「おこりじぞう」--------------------------------　内　藤　谿　子
文学四年　「妹の宿題」------------------------------------　石　田　裕　子
文学五年　「わらぐつの中の神様」--------------------------　朝比奈　昭　元
文学六年　「首なしほていどん」----------------------------　若　狭　節　子
文学中学　「爪王」----------------------------　井出　満人・佐々木　初太郎
説明文低学年　「むかしの船」------------------　小島　　治・近　藤　信　子
説明文中学年　「とちらが生たまごでしょう」----------------　小　川　和　宏
説明文高学年　「波にたわむれる貝」------------------------　山　本　邦　夫

講演覚え書き書
戦後国語教育と児言研29年−その建設と未到達反省−----------　大久保　忠　利

シンポジウム提案
楽しく、力のつく読みの授業を------------------------------　小　松　善之助

No.38　1980年6月刊

■特集■「どの子も書ける作文指導」
　現代作文教育・その本質と方法----------------------------　大久保　忠　利
　文章表現・系統的指導（試案）----------------------------　小　林　喜三男
　入門指導から一年間の実践・三年--------------------------　田　村　利　樹
　総合的・概括的文章記述指導への試み・五年----------------　紺　屋　富　夫
　章のある小論文を書かせる・六年--------------------------　小　林　喜三男
　書きなれノート作文・中学--------------------------------　三　宅　研太郎
　提案を受けて--------------------------------------------　関　　　可　明

＜新教科所の教材分析＞
　教科書の文学作品を読む----------------------------------　郷　　　静　子
　「キョウリュウの話」（光村四年）------------------------　濱　田　勇　二
　「三人の旅人たち」（光村五年下）------------------------　萩　田　虔　司
　「おこりじぞう」（日書三年上）--------------------------　近　藤　信　子

・土岐善麿さんが亡くなられた------------------------------　松　坂　忠　則

書評／野林正路著『野と森と海の讃歌』
書評／Ａ・Ｒ・ルリヤ著『現代の心理学・下』

＜短期集中連載・授業分析講座＞
読みの授業における発問（2）-------------------------------　大久保　忠　利

No.37　1980年4月刊

■特集■「話す能力育て」
　自分の考えを話せる子に----------------------------------　内　藤　谿　子
　話す能力育て−四年生------------------------------------　濱　田　光　代
　惰眠の中にほんとうの未来はあるのか----------------------　さねとうあきら
　発言のうながしと受け止め再論（下）----------------------　荒　木　　　茂
　「ペーパーテストをめぐって」に意義あり------------------　林　田　哲　治
　イギリスの小学校の国語教育------------------------------　松　原　純　子
　ふるさとの夕映え−西尾実先生を偲びて--------------------　山　口　遥　子

＜五十五年度版教科書の教材研究＞
　「ひなの話」（教出二年上）------------------------------　広　島　児言研
　「つり橋わたれ」（光村三年上）--------------------------　菅　原　和　彦

第八回九州児言研大会報告----------------------------　平　井　英　一
　授業を公開して------------------------------------　中　尾　勇　人
　「二人の友」の授業公開を終えて---------------------　中　俣　勝　義
　三つの学ぶべきこと--------------------------------　林　　　新　治
　一読総合読み展開の実践的手順について---------------　平　井　英　一
　複式学級と一読総合法------------------------------　二　見　順　雄

＜書評＞宇野重吉著『チェーホフの「桜の園」について』------　　

＜第二九回全国教研集会正会員報告＞
　もっと厳しい相互批判を----------------------------------　津　多　則　光
　子どもが生き生きする読みをめざして----------------------　山　本　龍　作

＜短期連載・授業分析講座＞
読みの授業における発問（�T）------------------------------　井　上　尚　美

[連載講座]
私の国語教育実践歴
　「自力読み」育てへのとりくみの実践（２）------------------　小　林　喜三男
人間の全面発達をめざす国語教育のために
　授業の弁証序論------------------------------------------　大久保　忠　利

No.36　1980年2月刊

■特集■「あなたはどうやっている？『読みのテスト』」
　授業改善のための一つの試み------------------------------　林　田　哲　治
　評価問題をつくるまで------------------------------------　北　川　倶　美
　授業と評価−「おしになった娘」の実践(六年)から−--------　福　島　十　八
　座談会　ペーパーテストをめぐって
　　　朝比奈昭元・風間晋平・岩田道雄・市川玲子・篠原和子　(司会)石川二三子

＜第17回夏季アカデミーのために＞
　楽しく力のつく読みの授業の創造を------------------------　関　　　可　明
＜理論班「作文教育一〇単元」の結晶化のために＞
　日作の歴史と運動から学ぶこと・対比すること--------------　大久保　忠　利

文学作品の教材分析はどうあるべきか
　−『大造じいさんとがん』の論争から−--------------------　岩　田　道　雄
　発言のうながしと受け止め再論(上)------------------------　荒　木　　　茂

＜五十五年度版教科書の教材研究＞
　「文のほね組み」(東書四年上)------------------------------　林　　　新　治
　「ろくべえまってろよ」(教出三年上)----------------------　藤　井　むつみ

＜授業の研究と実践＞
　内言を育てる入門期の指導−「おおきなかぶ」の授業から----　吉　田　　　稔
＜書評＞岩波講座「子どもの発達と教育・5少年期　発達段階と教育２」

［連載講座］私の国語教育実践歴
　読書指導へのとりくみの実践------------------------------　小　林　喜三男
人間の全面発達を目指す国語教育のために
文学教育論争の発展を（つづき）----------------------------　大久保　忠　利

No.35　1979年12月刊

■特集■「表現よみの実践」
　座談会　表現よみを教室で生かすには
　　　　　　　　　　　　　　大久保忠利・岩泉まさはる・前川節子・大越ハツエ
　　　　　　　　　　　　　　　　　荒木茂・目黒晴江・斉藤郁子　(司会)渡辺武
　小学校一年生の表現よみ指導------------------------------　荒　木　　　茂
　私の表現よみ指導をめぐって------------------------------　鈴　木　英　彦
　表現よみ・その心理と技術−表現よもをすべての教室に−----　大久保　忠　利
　発生の要領と日本語の発音指導----------------------------　　井　華　子
『スーホの白い馬』指導再論--------------------------------　菱　沼　太　郎

＜第16回児言研アカデミー総括＞
　文学の授業分科会の成果と今後の課題----------------------　関　　　可　明
　表現を話題にする授業づくりを----------------------------　伊　能　利　夫
　教師の読みと授業−
　　　　　　　北川報告「赤いろうそく」の実践をめぐって----　内　藤　谿　子

＜授業の研究と実践＞
　質問の文
　−読みに生きてはたらく文法・楽しい文法の授業をめざして--　網　中　松　江
　一年生の説明文教材−「どうぶつの赤ちゃん」を手がかりに--　香　川　節　子

＜小松論文の提起したもの＞
　教師に求められる厳しさ−小松提案と意見を読んで−--------　福　島　十　八
　さびついた支部を変える道−小松論文は支部のあり方を変える　古屋敷　雅　弘
　論点に参加する------------------------------------------　平　山　武　夫

＜書評＞
荒木茂著『表現よみ入門』
井上尚美ほか編『現代教育評価講座[２]国語・英語』
パブロフ著　岡田靖雄・横山恒子訳『高次神経活動の客観的研究』

[連載講座]私の国語教育実践歴
読みの中での書くことへのとりくみの実践（２）--------------　小　林　喜三男

人間の全面発達を目指す国語教育のために
児言研・文学教育論の発展を--------------------------------　大久保　忠　利

No.34　1979年10月刊

■特集■「授業改造の主体的視座」
　提　案　授業から指導計画へ−授業改造の主体的視座--------　小　松　善之助
　意見１　べつの視点からの検討も重視したい----------------　林　田　哲　治
　意見２　授業分析力をみがく------------------------------　伊　能　利　夫
　意見３　討論よ　まきおこれ！----------------------------　佐々木　初太郎

＜第16回児言研夏季アカデミー記念講演＞
　人格の発達と学力----------------------------------------　川　合　　　章

＜三学期の教材研究＞
　接続詞について(二文の関係)------------------------------　徳　良　一　夫
　「『ごんぎつね』を考えるさいの二つの視点」について------　真　砂　慎　一
　「星座の話」(学図四年下)の教材研究------------------------　鈴　木　英　彦

●「親子ノート」−私の試み----------------------------------　山　田　知　子
●発言のひき出し方とその指導------------------------------　田　村　利　樹

＜わたしの国語教室＞
　生活が洗い出される作文指導の提唱------------------　中　俣　勝　義
　国語教育の本道を求めて----------------------------------　新　田　貴　代
　[連載講座]
人間の全面発達をめざす国語教育のために
文学教育と教師の人間性六層------------------------------　　大久保　忠　利

No.33　1979年8月刊

■特集■「二学期の一読総合読み」
　二学期の構えと計画−新しく教師となったＡさんへ−--------　平　山　武　夫
　二年生教材「オバケとモモちゃん」（松谷みよ子）----------　大　木　正　之
　「モチモチの木」（斉藤隆介）----------------------------　浜　田　勇　二
　読みの指導で子どもの認識をどう高めるか------------------　若　狭　節　子

―第三回東京児言研全員研修会講演―
　子どもの詩の見方、書かせ方------------------------------　野　口　茂　夫

芥川文学における＜倦怠＞の問題
―大久保忠利氏の批判に答えて------------------------------　佐　藤　嗣　男
佐藤さんからのご反論を受けて------------------------------　大久保　忠　利

＜授業の研究と実践＞
　「おいしい　おにぎりを　食べるには」--------------------　早　川　啓　子
　「夕鶴」（木下順二）を扱って----------------------------　奥　宮　龍　子
　「川とノリオ」を卒業記念に------------------------------　笠　原　　　昇

＜わたしの国語教室＞
　「おらたちにゃ口はねえだに」の実践
　　―児童の読みから学んだこと−--------------------------　坂　上　健　二
　問題意識をどう喚起するか
　―「じどう車のなかま」（一年生）を扱って----------------　平　原　由紀子

＜児言研サークル北から南から＞
　文学教材の分析と授業研究--------------------------------　横　浜　支　部
　大阪支部のこの一年--------------------------------------　大　阪　支　部
　地域児言研の組織化と段階的指導の研究--------------------　埼　玉　支　部
　京都市内児言研活動レポート----------------------　京　都　市　内　支　部
　一年間の歩み--------------------------------------------　広　島　支　部
　わたしたちは、こう研究している（2）
　―東京児言研会員研修から−------------------------------　風　間　晋　平

漢字教育情報
＜わたしが読んだ児童文学＞
『太陽の子』（灰谷健次郎）--------------------------------　金　子　育　世

[連載講座]私の国語教育実践歴
　読みの中で書くことへのとりくみの実践（１）--------------　小　林　喜三男

人間の全面発達をめざす国語教育のために
　文学教育・洗い直し--------------------------------------　大久保　忠　利

No.32　1979年6月刊

■特集■「誌上シンポジウム『文学教育』はどうあるべきか」
　提　案　これからの文学教育と国語教育--------------------　大久保　忠　利
　意見１　文学教育の有効性とは----------------------------　関　口　安　義
　意見２　文芸教材を扱う場合の私の立場について
　　　　　　―大久保氏の提案をめぐって―------------------　渋　谷　　　孝
　意見３　母国語教育としての文学教育を--------------------　荒　川　有　史
　意見４　文学教育の内容と位置----------------------------　浜　本　純　逸

＜近代文学教材を考える＞
　志賀直哉『清兵衛と瓢箪』『正義派』----------------------　田　島　伸　夫

＜教材研究＞
　「手ぶくろを買いに」（新見南吉）------------------------　朝　倉　伸　子

驚くべき漢字政策を批判しましょう
　―児言研の教育的両親の発動を求めて―--------------------　内　山　みち子

＜書評＞山中　恒『欲シガリマセン勝ツマデハ』

第１６回夏季アカデミーへむけての提案（草案）
　文学の読みの指導について----------------------------　児言研・文学研究班

＜わたしの国語教室＞
　一年生の入門作文指導------------------------------------　石　田　栄　子
　校内共同研究―一読総合法―--------------------　北海道・足寄町立西小学校

・小林さん、ちょっとちがうんだ----------------------------　菱　沼　太　郎

[連載講座]私の国語教育実践歴
　話し合い活動へのとりくみの実践--------------------------　小　林　喜三男

人間の全面発達をめざす国語教育のために（緊急ハサミコミ）
　緊急提言「常用漢字表」の中間報告を監視しよう------------　大久保　忠　利

No.31　1979年6月刊

●特集−新学年をこうスタートする
短い作文づくりを軸として　（一年生）----------------------　近　藤　信　子
国語教室びらき三年生--------------------------------------　石　川　二三子
三年生の作文指導をこう始めたい----------------------------　鈴　木　英　彦

読みの授業
五年生----------------------------------------------------　徳　良　一　夫
スケッチから出発して（高学年）----------------------------　神　保　和　子
中学・古典指導を中心に------------------------------------　榎　本　政　江

《授業の研究と実践》
ありの行列−学習活動の具体化をめざして　------------------　船　津　幹　雄

《教材研究》
「花はどこへ行った」（今江祥智）--------------------------　丸　山　正　昭
「おこりじぞう」（山口勇子）------------------------------　内　藤　谿　子

《近代文学教材を考える・2》
芥川龍之介をめぐつて
　−『トロッコ』『杜子春』−------------------------------　田　島　伸　夫
「小学校責任必修六〇〇漢字表・第一次私案」（大久保案）について
　　　　　　　　　　　　　　------------------------------　斉　藤　郁　子

●わたしの国語教室
漢字かるたの創作で六〇〇漢字をバッテリ--------------------　土　田　雅　道
入門期の文字指導
　−からだとことばのつながりを生かして−------------------　高　畑　一　三
入門期における言語表現指導--------------------------------　村　上　敏　子

〈書評〉浜本純逸著『戦後文学教育方法論史』
〈児言研サークル・北から南から〉
十勝における一読総合法の歩み：----------------------------　阿　部　清　志
一人で学ぶ仲間へ--------‥----------------------　上尾児言研こくごさあくる
名古屋支部活動報告--------------------------------------　名古屋支部事務局

〔連載講座〕
★私の国常数育実践歴　5
「プランづくり」へのとりくみの実践------------------------　小　林　喜三男
★人間の全面発達をめざす国旨教育のために
文法・作文教育と神経言語学（ルリア）----------------------　大久保　忠　利

次号予告
編集後記

No.30　1979年2月刊

■特集■「国語科における文学教育の検討」
　シンポジウム
　提　案　―文学教育と国語教育----------------------------　大久保　忠　利
　意見１　「文学教育と国語教育」について--------------------　林　田　哲　治
　意見２　文学への基礎を----------------------------------　菱　沼　太　郎
　意見３　言語の特殊的本質をおさえて----------------------　関　　　可　明

文学の読みにおける「関係づけ」
―「学力保証のための授業研究」討議資料より------------------　林　田　哲　治

＜教材研究＞
　わらぐつの中の神様（杉みき子）--------------------------　市　村　征　一
＜二学年三学期教材分析＞
　赤いろうそく（新見南吉）--------------------------------　北　川　倶　美
＜近代文学教材を考える＞
　森鴎外「山椒太夫」をめぐって----------------------------　田　島　伸　夫
＜授業の研究と実践＞
　どうぶつのふゆのすごしかた----------------------------　児言研・市川支部

わたしの国語教室
　入門期の文字指導----------------------------------------　中　村　登喜子
　「書き慣れノート」十五年--------------------------------　笠　原　　　昇

東京児言研セミナー報告
　「わたしたちはこうして研究している」--------------------　風　間　晋　平
　初めてレポートを引き受けて--------------------------　広沢悠子・大矢純子

＜書評＞国語・文学の教育----------------------------------　大久保　忠　利
　　　　京都の国語教育到達度評価の実践--------------------　大久保　忠　利

[連載講座]私の国語教育実践講座
　作文指導への取り組みの実践------------------------------　小　林　喜三男

人間の全面発達をめざす国語教育のために
　文法・作文教育と神経言語学------------------------------　大久保　忠　利

No.29　1978年12月刊

■特集■「教科書教材　説明文の授業研究」
　国語教育と科学読み物―模擬授業を見て−------------------　真　船　和　夫
　説明文の授業構想―学びあうことの楽しさを軸として―------　小　松　善之助
　「ものの名前」の授業記録----------------------------　大　阪　児　言　研
　「人類文化のあけぼの」(五年)の授業記録--------------　京　都　児　言　研
　「フシダカバチの秘密」の授業記録---------------　九　州　児　言　研

第十五回児言研夏季アカデミー報告
　各支部夏季研究集会全レポート----------------　　大阪児言研第六回関西集会
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　児言研名古屋支部第七回国語研究集会
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　京都市内児言研夏季研究集会
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　広島児言研結成記念研究集会
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　湘南支部合宿研究会レポート

●「小学校責任必修六〇〇字漢字表・第一次試案」を受けて------　見　城　慶　和
　見城慶和君らの「受けて」を読んで--------------------------　大久保　忠　利
●再び「大造じいさんとがん」について------------------------　土　肥　五　郎
＜書評＞大久保忠利「文章に強くなる本」----------------------　益　子　広　則
　　　　本間徹夫「高校生のための文章読本」----------------　大久保　忠　利

[連載講座]私の国語教育実践歴
作文指導への取り組みの実践（２）------------------------　　小　林　喜三男

人間の全面発達をめざす国語教育のために
文法教育とルリア神経言語学------------------------------　　大久保　忠　利

No.28　1978年10月刊

◇第15回児言研夏季アカデミー・フォトレポート
◇妃念計漬　私の体験的子育て論----------------------------　三　好　京　三

●特集−話す力・聞く力を育てる授業
『大きなかぶ』の授業の中で--------------------------------　高　橋　和　子
ユン君の日記----------------------------------------------　北　川　倶　美
発言のうながしと受け止め----------------------------------　荒　木　　　茂
全員参加の文法学習----------------------------------------　内　藤　裕　子
子どもの身になって話す・聞く------------------------------　松　山　市　造
主題や読み手の意識化をめざして----------------------------　神　保　和　子
『人間がさばくを作った』授業その2-------------------------　伊　能　利　夫
発言力を育てる指導----------------------------------------　佐々木　初太郎

◇わたしの国語教室
　話す教室・考える子どもたち------------------------------　矢　吹　陽　子
　『太郎こおろぎ』の実践から------------------------------　鈴　木　清　作

〔連載講座〕
☆私の国幹教育実践歴　2
作文指導へのとりくみの実践--------------------------------　小　林　喜三男
☆母と子の文法教室け
　文と文との連接（その1）---------------------------------　松　山　市　造
☆人間の全面発達をめぎす囲肯教育のために
　文法教育対決宣言----------------------------------------　大久保　忠　利

次号予告
編集後記

No.27　1978年8月刊

■特集■「一つの花」研究
　「一つの花」作品論----------------------------------------　高　森　邦　明
　「一つの花」をこう授業した--------------------------------　石　川　二三子
　「一つの花」をこう授業した--------------------------------　朝比奈　昭　元
　「一つの花」をこう授業した--------------------------------　後　藤　昌　之
対談　「一つの花」実践記録を読んで--------------------------　菱　沼・高　橋

わたしの国語教室
　　　　表現読み指導『少年』------------------------------　大　谷　かつ子
私の心にのこる教師
　　　　よみがえる声--------------------------------------　植　草　圭之助
文学の読みについての論争
　　　　「スーホの白い馬」の実践をもとにして----------------　風　間　晋　平

[連載講座]私の国語教育実践講座
「自力読み」育てへのとりくみの実践--------------------------　小　林　喜三男

母と子の文法教室
　　　複文の生成と構造------------------------------------　松　山　市　造

人間の全面発達をめざす国語教育のために
　　　小学校責任必修六〇〇字漢字表・第一次試案’７８公開--　大久保　忠　利

「おこりじぞう」創作ノート--------------------------------　山　口　勇　子
自主教材『おこりじぞう』----------------------　作・山口勇子／絵・田中秀幸

No.26　1978年6月刊

■特集■「教科書教材　文学の授業研究」
　「大きなかぶ」(一年)の授業記録--------------------------　北　川　倶　美
　座談会　「大きなかぶ」の授業をめぐって------------------　広瀬　省三　他
　「モチモチの木」（三年）の授業記録----------------　末　永　　　恵
　座談会　「モチモチの木」の授業をめぐって----------------　風間　晋平　他
　「大造じいさんとがん」（五年）の授業記録----------------　土　肥　五　郎
　座談会　「大造じいさんとがん」の授業記録をめぐって------　高橋和子他
　「サーカスの馬」（中二）の授業記録----------------------　田　島　伸　夫
　座談会　「サーカスの馬」の授業をめぐって----------------　佐藤　曙美　他

●文学教材の取り扱いについて----------------------------　菱　沼　太　郎
　日記指導・一週間の特訓----------------------------------　小　林　喜三男

＜新刊紹介＞大久保忠利著『一億人の国語国字問題』----------　益　子　広　則

[連載講座]母と子の文法教室
複文の生成と構造------------------------------------------　松　山　市　造

人間の全面発達をめざす国語教育のために
漢字ツメコミ教育は国語教育の破壊だ------------------------　大久保　忠　利

No.25　1978年4月刊

No.24　1978年2月刊

■特集■「説明文の授業研究」
　１　説明文の授業研究・その現状と課題--------------------　小　松　善之助
　２　説明文の授業報告------------------------------------　船　津　幹　雄
　３　船津氏の授業をこう受け止める------------------------　児言研大阪支部
　４　テレビと国語の谷間から------------------------------　吉　原　順　平
　５　探索者の論理----------------------------------------　松　井　四　郎
　６　船津授業に追いつき・追いこすために＜座談会＞

＜授業の研究と実践／高校＞　日本人の精神構造を考える------　笹　部　美智子

わたしの国語教室
　　　　教室を創るということ------------------------------　福　島　十　八
　　　　説明文の読み方の自習と指導------------------------　武　田　恭　浩

＜質問にこたえて＞どちらが正しいのですか
＜新刊紹介＞七つ森

・短期連載　国語での教師の抵抗（戦中）--------------------　黒　滝　チカラ
　　　　　　小川未明作品研究（上）------------------------　小　野　和　子
　　　　　　教師のための句読法入門（２）------------------　菱　沼　太　郎

[連載講座]
・母と子の文法教育
　複合変形文重文の精製と構造（２）------------------------　松　山　市　造

人間の全面発達をめざす国語教育のために
作文教育　説明文指導--------------------------------------　大久保　忠　利

No.23　1977年12月刊

■特集■「教科書十五大作品の研究(説明文編)」
　教材研究　「どうぶつのふゆのすごしかた」----------------　後　藤　昌　之
　　　　　　「たんぽぽのちえ」----------------------------　永　川　信　晴
　　　　　　「さけが大きくなるまで」----------------------　山　地　芳　弘
　　　　　　「ありの行列」--------------------------------　関　　　可　明
　　　　　　「いろいろなつたえ方」------------------------　平　山　武　夫
　　　　　　「ものの名前」--------------------------　二　見　順　雄
　　　　　　「こん虫のあいず」----------------------------　高　橋　和　子
　　　　　　「魚の感覚」----------------------------------　山　本　邦　男
　　　　　　「人類文化のあけぼの」------------------------　新　開　惟　展
　　　　　　「野尻湖の象」--------------------------------　市　川　玲　子
　　　　　　「仕事の中で学ぶ」----------------------------　小　松　善之助
　　　　　　「日本のことば」------------------------------　松　山　市　造
　　　　　　「フシダカバチの秘密」------------------------　佐　藤　曙　美
　　　　　　「自然の破壊」--------------------------------　伊　東　卓　爾
　　　　　　「科学と人間」--------------------------------　岩　田　道　雄

研究を深めるために
　　　　　　「自然の破壊」--------------------------------　宮　脇　　　昭
　　　　　　「科学読み物をどう書いたか」------------------　真　船　和　夫
　　　　　　「説明文で気になること」----------------------　秋　元　寿恵夫
　　　　　　「古代の物語と私」----------------------------　たかし　よいち

[連載講座]
・人間の全面発達をめざす国語教育のために
　作文教育・その本質と説明文指導--------------------------　大久保　忠　利

No.22　1977年10月刊

■特集■「国語の学力をつけるとはどういうことか」
　１　到達目標の具体化と授業------------------------------　小　松　善之助
　２　国語の指導計画に教師は主体性をもとう----------------　山　地　芳　弘
　３　表現⇔理解の一体的指導------------------------------　小　林　喜三男
　４　とりたて指導の意義と方法----------------------------　松　山　市　造

＜第十四回児言研夏季アカデミー記念講演＞
　学力をどう発達させるか----------------------------------　駒　林　邦　男

夏季アカデミー・レポート
　研究発表　野　の　馬(文学)------------------------------　石　川　二三子
　　　　　　ラ　ク　ダ（説明文）--------------------------　佐　藤　好　子
　　　　　　大言修飾(文法)--------------------------------　荒　川　邦　子

夏季研究集会レポート
・夏期アカデミー報告--------------------------------------　関　　　可　明
・大阪・夏期講座--------------------------　新　開　惟　展・広　瀬　省　三
・名古屋・研究集会----------------------------------------　伊　能　和　子
・幼児言語研究会夏期研究会--------------------------------　大　倉　孔　一
・九州・西都大会-----------------------------------　平　井　英　一
・京都・夏期特別集会--------------------------------------　小　川　和　宏
・湘南・合宿研究会----------------------------------------　浜　田　勇　二

[連載講座]
・短期連載・教師のための句読法入門（１）------------------　菱　沼　太　郎
母と子の文法教室
複合変形文・重文と生成と構造（１）------------------------　松　山　市　造
人間の全面発達をめざす国語教育のために
作文教育と全面発達----------------------------------------　大久保　忠　利
＜新刊紹介＞幼児言語研究会編『幼児の言葉教育入門』
　　　　　　井上尚美著『言語論理教育への道』

No.21　1977年8月刊

■特集■「教科書十二大作品の研究（文学編）」
教材研究『大きなかぶ』（一年）----------------------------　市　川　玲　子
「大きなかぶ」について------------------------------------　福　井　研　介
教材研究『かさこじぞう』（二年）--------------------------　菱　沼　太　郎
「かさこじぞう」をめぐって--------------------------------　岩　崎　京　子
教材研究『モチモチの木』（三年）--------------------------　林　田　哲　治
斉藤隆介の文学―「花咲山」「モチモチの木」をめぐって------　西　本　鶏　介
教材研究『一つの花』（四年）------------------------------　伊　能　利　夫
「一つの花」について--------------------------------------　神　宮　輝　夫
教材研究『ごんぎつね』（四年）----------------------------　益　子　広　則
「ごんぎつね」を考えるさいの二つの視点--------------------　鳥　越　　　信
教材研究『白いぼうし』（四年）----------------------------　風　間　晋　平
ＴＫくんの手紙から----------------------------------------　あまん　きみこ
教材研究『大きなしらかば』（五年）------------------------　関　　　可　明
「大きな白樺」をめぐって----------------------------------　西　郷　竹　彦
教材研究『大造じいさんとがん』（五年）--------------------　松　山　市　造
椋鳩十の動物文学------------------------------------------　高　森　邦　明
教材研究『木竜うるし』（五年）----------------------------　小　林　喜三男
木下民話劇場の特色―「木竜うるし」の位置―----------------　宮　岸　泰　治
教材研究『最後の授業』（六年）----------------------------　小　松　善之助
ドーデ原作「最後の授業」解説------------------------------　小　島　輝　正
教材研究『サーカスの馬』（中学二年）----------------------　田　島　伸　夫
「サアカスの馬」と安岡章太郎------------------------------　佐　古　純一郎
教材研究『故郷』（中学三年）------------------------------　岩　田　道　雄
「故郷」の位置―子どもの情景から―------------------------　山　田　敬　三

読者だより
次号予告
編集後記
力ット＝アート・シチローズ

No.20　1977年10月刊

■特集■「国語科で論理の力をどう育てるか」
　１　レトリック活動の中でのロジックの教育----------------　小　田　迪　夫
　２　小学校・低学年--------------------------------------　荒　木　　　茂
　３　小学校・中学年--------------------------------------　朝比奈　昭　元
　４　小学校・高学年--------------------------------------　小　林　喜三男
　５　高校------------------------------------------------　鷹　野　克　己

＜授業の研究と実践＞
説明文／「人間がさばくを作った」(六年)--------------------　内　藤　谿　子

●国語教育に望むこと　数学教育との結びのために------------　横　地　　　清
●作家登場　「白赤だすき小○の旗風」由来------------------　後　藤　竜　二
●民族と言語　語学・文学教育　偶然------------------------　小場瀬　卓　三
◎他教科と「国語教育」の連帯　現象と概念構成--------------　三　浦　忠　四

＜短期連載＞
国語での教師の抵抗（戦前）--------------------------------　黒　滝　チカラ
対談　第１２回国語審議会「新漢字表試案」をめぐって--　土岐善麿×大久保忠利

＜新刊紹介＞大久保忠利『人間教師の文学教育』
◎海外文献紹介　子供たちの文法的意識の実験的研究----------　関　　　可　明

[連載講座]
母と子の文法教室
対等の成文を持つ変形文およびその他の変形文----------------　松　山　市　造

・人間の全面発達をめざす国語教育のために
　「オツベルと象」その希少価値（２）----------------------　大久保　忠　利

No.19　1977年4月刊

■特集■「学年別・新学期はじめのプランと手だて」
　一年生--------------------------------------------------　市　川　玲　子
　二年生--------------------------------------------------　山　口　信　三
　三年生--------------------------------------------------　林　田　哲　治
　四年生--------------------------------------------------　伊　能　利　夫
　五年生--------------------------------------------------　朝比奈　昭　元
　六年生--------------------------------------------------　小　林　喜三男
　中学生--------------------------------------------------　岩　田　道　雄

＜授業の研究と実践＞
　文法／体言修飾の指導（二年）----------------------------　凪　　　逸　策
　文法／名詞（中学）--------------------------------------　服　部　　　彗

●作家登場　『たぬきのイソップ』のできるまで--------------　小　沢　　　正
●民族と言語　日本語・外国語・朝鮮語----------------------　北　嶋　静　江

◎日教組２６次・日高教２３次教育研究全国集会・国語教育分科会報告
　文学の読み----------------------------------------------　梅　田　治　作
　説明文の読み--------------------------------------------　風　間　晋　平
　文法・言語----------------------------------------------　永　川　信　晴
　作文指導------------------------------------------------　安　藤　重　夫
　中・高分科会--------------------------------------------　佐　藤　曙　美
　国語分科会報告テーマ一覧

シンポジウム
『国語科教育の変革をめざして』の四氏の意見を読んで--------　大久保　忠　利
『国語科教育の変革をめざして』に学ぶ-----------------　平　井　英　一

連載講座
・母と子の文法教室
　　文の初めに「名詞＋は」のある文の生成（その３）--------　松　山　市　造
・人間の全面発達をめざす国語教育のために
　　『オツベルと象』・その稀少価値（一）------------------　大久保　忠　利

No.18　1977年1月刊

■特集■「国語教育の変革をめざして」
　提　案　国語教育の根源的変革を求めて--------------------　大久保　忠　利
　意見１　私の言葉の自覚史から----------------------------　佐　藤　忠　男
　意見２　基礎論敵立場より--------------------------------　湊　　　吉　正
　意見３　積極的よびかけにこたえる------------------------　田　近　洵　一
　意見４　よく消化して胸に根づかせたい--------------------　小　松　善之助

＜実践記録＞
文学／ごろはちだいみょうじん（三年）----------------------　峯　近　誠　次
文学／かわいそうなぞう（二年）----------------------------　石　垣　勝　敬
説明文／生きている土（六年）------------------------------　鈴　木　英　彦

●国語教育に望むこと　母親からの願い----------------------　高　田　加代子
●作家登場　影ぼうしはどこから来た？----------------------　奥　田　継　生
●民族と言語　ドイツ語・ドイツ文学とドイツ民族------------　小　西　　　悟

・わたしの国語教室　言語意識をどう深めるか----------------　江　藤　博　子

＜新刊紹介＞
林田哲治編「解放教育と文学の読み」------------------------　小　林　喜三男
林進治／横浜児童言語研究会著「一読総合読み実践入門」------　小　松　善之助
＜閲覧室＞
小松善之助著「国語の授業組織論」--------------------------　小　林　喜三男
支部ニュース　藤沢支部　公開授業研究会--------------------　福　島　十　八

[連載講座]
母と子の文法教室
文の初めに「名詞＋は」のある文の生成（２）------------------　松　山　市　造
人間の全面発達をめざす国語教育のために
良心的作品に寄せる共同助言------------------------------　　大久保　忠　利

No.17　1976年11月刊

■特集■「国語の学力低下」をどう克服するか
提　案　「国語の学力低下」をどう克服するか------------------　松　山　市　造
意　見
　１　国語の学力調査を担当して----------------------------　伊ヶ崎　暁　生
　２　もっと明確化したいこと------------------------------　松　井　四　郎
　３　文化遺産としての漢字の指導--------------------------　田　宮　輝　夫
　４　教育課程の改善のたすけとはならない！----------------　馬　場　正　男

＜実践記録＞
　説明文／猿はどうして人間になったか(六年)----------------　新　開　惟　展
　文　学／最後の授業(六年)--------------------------------　伊　能　和　子
　文　法／高学年で文法の一歩を(五年)----------------------　山　崎　　　隆

●国語教育に望むこと　　言葉は復讐する--------------------　石　丸　　　久
●作家登場　いま考えていること----------------------------　砂　田　　　弘
●民族と言語　　日本人と日本語----------------------------　すぎもとつとむ

わたしの国語教室
　わたしの「一つの花」の授業--------------------------------　後　藤　昌　之
　「宇宙にいどむ」をどう読ませたか------------------------　高　橋　美和子
特別寄稿　稽古場の手帳『走れメロス』----------------------　広　瀬　常　敏

[連載講座]
母と子の文法教室
文の初めに「名詞＋は」のある文の生成(その１・主題化変形)--　松　山　市　造

人間の全面発達をめざす国語教育のために
　二枚腰文学教育主題論------------------------------------　大久保　忠　利

No.16　1976年9月刊

●特集−「太郎こおろぎ」の研究
１今西祐行、その人と作品----------------------------------　鈴　木　敬　司
２「太郎こおろぎ」教材論----------------------------------　関　　　可　明
３「太郎こおろぎ」の指導計画と授業------------------------　風　間　晋　平
４指導計画と授業分析--------------------------------------　小　松　善之助

□国語教育に望むこと　日本語を、意識して組みたてる修練----　中　沢　道　明
□作家登場　「死の国からのバトン」ができるまで------------　松　谷　みよ子
□民族と言語　在日朝鮮人の言語問題------------------------　朴　　　正　文

《第13回児言研夏季アカデミー記念講演》
ことばをほんとうのことばにするために----------------------　竹　内　敏　晴

1976　夏季研究集会レポート
　・第13回　児言研夏季アカデミー
　・第５回　児言研関西集会（大阪）
　・第５回　国語教育研究集会（名古屋）
　・第５回　九州児言研大会------------------------　文責　平井　英一
　・第８回　幼児言語研究会　夏季大会

《新刊紹介》
大久保忠利著「楽しくわかる日本文法」----------------------　波多野　完　治
あゆみ出版刊「国語教育実践シリーズ」----------------------　大久保　忠　利

【連載講座】母と子の文法教室７
共説・特説の変形／語順変形--------------------------------　松　山　市　造

●人間の全面発達をめざす国語教育のために15
文法教育の基礎理論（一）----------------------------------　大久保　忠　利

No.15　1976年7月刊

■特集■「文字・漢字・話し合い・表現よみの実践プラン」
　１　ひらがな指導の実践プラン----------------------------　小　松　善之助
　２　漢字指導の実践プラン--------------------------------　小　林　喜三男
　３　話し合いの能力を高める------------------------------　山　下　七　郎
　４　表現よみ指導の実践プラン----------------------------　荒　木　　　茂

＜授業の研究と実践＞
　文学／赤いろうそく(一年)--------------------------------　福　島　十　八
　文学／「どろんこハリー」の実践--------------------------　阿　部　清　志
　文法／主部・述部の指導(三年生)--------------------------　永　川　信　晴
　文法／入門期のコトバ・文指導(一年生)--------------------　笠　原　　　昇

●国語教育に望むこと　心の伝えあいからの出発--------------　淀　川　長　治
●作家登場　ぼくにとっての”ロマン”----------------------　しかた　し　ん
●民族と言語　民族にとって言語とは何か--------------------　田　中　克　彦

＜わたしの国語教室＞
　「坊ちゃん」を全文読ませてみて--------------------------　浅　井　徳　子
＜時の話題＞
　「必要漢字は五〇〇字　絵本の漢字語にはルビをつけよう」
[連載講座]
・母と子の文法講座
　補語----------------------------------------------------　松　山　市　造
・人間の全面発達をめざす国語教育のために
　文法教育の基礎理論(その三)------------------------------　大久保　忠　利

No.14　1976年7月刊

■特集■「一時間の指導計画をどうするか」
一時間の指導計画をどう立てるか----------------------------　小　松　善之助
一時間の授業記録「一つの花」--------------------------------　朝比奈　昭　元
朝比奈昭元氏の一時間の授業　その指導計画・授業の検討------　小　林　喜三男
一時間の授業記録「最後のひと葉」----------------------------　山　口　信　三
山口信三氏の一時間の授業　その指導計画・授業の検討--------　松　山　市　造

＜授業の研究と実践＞
文学／五色のしか（三年）----------------------------------　後　藤　津代子

●国語教育に望むこと　自分自身の勉強----------------------　村　山　知　義
●作家登場　「向う横丁のおいなりさん」のこと----------------　長　崎　源之助
●わたしの国語教室　文学の読みをどう深めるか--------------　高　橋　和　子

日教組２５次・日高教２２次教育研究全国集会・国語分科会報告
　文学の読み／梅田治作
　説明文の読み／伊能利夫
　文法・言語／永川信晴
　中・高分科会／佐藤曙美

＜新刊紹介＞
波多野完治著「国語教育著作全集＜上・下巻＞
山中　　亘著「御民ワレ」

[連載講座]
母と子の文法教育
用言修飾語のはたらき(その三)------------------------------　松　山　市　造
・人間の全面発達をめざす国語教育のために
　敗北の文学と文学の敗北

No.13　1976年2月刊

No.12　1976年7月刊

■特集■「劇と国語教育」
[第一部]＜国語教育再生のために＞
　対談　劇教育の復権を主張する------------------------　菱沼太郎×益子広則
　演劇のことばと国語教育----------------------------------　阿　坂　卯一郎
　みえなかったものがみえてくる----------------------------　八　田　元　夫
　人間の原点としてのことばの発見--------------------------　広　渡　常　敏
　俳優教育の現場から--------------------------------------　ふじた　あさや
[第二部]＜新しい劇指導の方法＞
　劇指導は何を育てるか------------------------------------　湯　山　　　厚
　低学年の劇遊び------------------------------------------　漆　原　喜一郎
　劇あそびの展開・劇づくり(中学年)------------------------　平　井　まどか
　エチュード式による劇づくり(高学年)----------------------　富　田　博　之
[第三部]＜子どものための集団創作・脚本の読み方＞
　子どもの集団創作とその指導法----------------------------　生　越　嘉　治
　子どものための脚本の読み方------------------------------　副　島　　　功
　実践『木竜うるし』をどう読むか--------------------------　小　林　喜三男

●国語教育に望むこと　国語とわたし------------------------　寺　島　アキ子
●民族と言語　　民衆言語史の欠落--------------------------　真　壁　　　仁

１９７６・夏期研究集会　レポート
第１２回夏期アカデミー　ひとりひとりがわかる授業の創造

大阪児言研　大きな成果を生んだ「夏期入門講座」
高知児言研　夏期研究集会の報告

●ふたたび小学校の文法教育を主張する----------------------　小　松　善之助

No.11　1975年8月刊

■特集■「人間づくりの文学教育」
１　提　案　小学校の文学教育について----------------------　菱　沼　太　郎
２　座談会　人間づくりの文学教育
　　　菱沼太郎　小松善之助　林田哲治　伊能利夫　(司会)益子　広則

＜文学教材研究＞
　１　山中亘　「このつぎ　なあに」------------------------　松　田　和　典
　２　今西祐行「一つの花」--------------------------------　石　川　二三子
　３　木下順二「山の背くらべ」----------------------------　佐　藤　曙　美

●国語教育に望むもの　昔のこと今のこと--------------------　永　井　　　潔
●作家登場　ともかくも生きてみよう自分なりに--------------　さねとうあきら
●民族と言語　沖縄の海養護学校の言語教育------------------　糸　井　和　則

投稿　国語の授業における集団思考の研究--------------------　田　中　　　実

往復書簡　「生活綴方」の文章表現指導について
　　「反論」にならない「反論」--------------------------------　大　塚　義　人
　　大塚義人さんへのお答え--------------------------------　大久保　忠　利

＜閲覧室＞本田英朗「ぼくクズやない人間や」-----------　市　毛　研一郎

＜新刊紹介＞　林進治・小松善之助編著「説明文・嘉の理論と実践＜上級＞」
　　　　　　　 児童言語研究会文法教育研究班「たのしい日本語の文法」

[連載講座]
国語教育指導講座
　みじかい話しかえとくわしい話しかえ----------------------　林　　　進　治
母と子の文法教室
　用言修飾語のはたらき（その一）--------------------------　松　山　市　造
人間の全面発達をめざす国語教育のために
　文法教育の基礎理論（その一）----------------------------　大久保　忠　利

No.10　1975年6月刊

■特集■「文字・漢字の指導をどう進めるか」
一年生の文字指導------------------------------------------　山　下　七　郎
低学年の文字指導------------------------------------------　小　林　喜三男
中学年の文字指導------------------------------------------　関　　　可　明
高学年の文字指導------------------------------------------　菱　沼　太　郎
漢字教育における四楽章------------------------------------　松　井　四　郎

＜授業の研究と実践＞
説明文／野尻湖の象(六年)----------------------------------　市　川　玲　子
文　学／飛びこめ(四年)------------------------------------　大　谷　昭　三

＜教材研究＞
文　学／最後の一句(中学)----------------------------------　田　島　伸　夫

●特別寄稿　中国の文字改革・その現状と方向----------------　今　田　好　彦
●国語教育に望むこと　あたえるだけでなく------------------　早　船　ち　よ
●作家登場　「一つの花」のこと------------------------------　今　西　佑　行

＜わたしの国語の授業＞
ノートづくりの試み(一年)----------------------------------　風　間　晋　平
意見　抽象化の傾向が強すぎないか--------------------------　吉　田　伴　治
赤十字の父―アンリー＝デュナン(五年)----------------------　奥　宮　龍　子
意見　デュナンより先まで見通し得たか？--------------------　松　田　和　典

＜閲覧室＞
児童言語研究会編「国語教育の基礎理論」----------------------　熊　谷　　　孝

＜新刊紹介＞
早船ちよ著「教育・青いノート」
大久保忠利著「国語教育・構造と授業」
荒木茂著「国語教育・一年生」

[連載講座]
母と子の文法教室
大言修飾語の生成(その二)----------------------------------　松　山　市　造

人間の全面発達をめざす国語教育のために
内言の心理学と国語教育------------------------------------　大久保　忠　利

No.9　1975年4月刊

No.8　1975年1月刊

■特集■　国語科における「できる子」「できない子」
�T　国語かの教育になにを望むか
　　　日本文化を創造・発展させる土台を築く----------------　城　戸　幡太郎
　　　国語の授業にのぞむこと------------------------------　関　根　庄　一
------コペルニクスは育たない------------------------------　本　田　英　朗
�U　シンポジウム・国語教育でどのようにして「できる子」にするか
　　　私は国語の能力をこのようにおさえる（提案）----------　小　林　喜三男
　　　国語の能力は言語の能力（意見１）--------------------　福　島　十　八
　　　国語の能力―その雑感―（意見２）--------------------　長谷部　謙　造
　　　日本語による自己表現能力をしっかりと（意見３）------　野　間　正　雄
　　　大枠に賛成、しかし、もっと煮詰めを（意見４）--------　伊　能　利　夫
�V　国語の能力をどうのばすか−私の実践法
　　　読みの力をどのようにおさえ、どのように伸ばすか------　山　下　七　郎
　　　読書感想文の指導------------------------------------　関　　　可　明

わたしの国語教室
　私の文法教室--------------------------------------------　内　藤　谿　子
　意見----------------------------------------------------　海老名　定　男
　話し合い・討論のルールづくり----------------------------　朝比奈　昭　元
　意見----------------------------------------------------　松　山　市　造
　複式学級における指導のあり方----------------------------　横　山　恵　六

教材研究
　『すぎなとつくし』―教材研究の一層の深めを痛感して―　--　市　川　玲　子

質問に答えて
　一読総合読みにおける「話しかえ」の位置づけ--------------　小　松　善之助
　文章をどう学習させ、指導するか--------------------------　土　永　忠　良

支部報告　第三回九州児言研大会を終えて---------------　山　口　茂　男
これは問題だ―父母から
＜図書紹介＞

[連載講座]
�T　国語教育新指導技術講座　三
　　「書きこみ」「書きだし」の入門期指導------------------　林　　　進　治
�U　やさしい文法教室
　　文の生成　４------------------------------------------　松　山　市　造
�V　人間の全面発達をめざす国語教育のために
　　生活綴方論争の解明・そして二、三の助言（２）----------　大久保　忠　利

自主教材　　小学校低学年向け　『このつぎなあに』----------　山　中　　　恒

No.7　1974年10月刊

巻頭論文　現代心理学からみた一読総合読み-----------------　波多野　完　治

座談会　　ひとりひとりをのばす一読総合読み
　　　　　　小林喜三男・林　　進治・菱沼　太郎・小松善之助
　　　　　　大木　正之・伊能　利夫・林田　哲治

■特集■「文学が読めたということ」
　提案１　文学が読めたということ--------------------------　菱　沼　太　郎
　提案２　文体的発想との対決------------------------------　荒　川　有　史
　実践１　たろうのともだち--------------------------------　伊　能　和　子
　実践２　「野の馬」を読む--------------------------------　柿　沼　清　一
　実践３　文学作品の分析と授業実践------------------------　風　間　益　代

研究集会の成果と発展への展望
　第１１回夏季アカデミーのシンポジウムから----------------　関　　　可　明
　文学の読みの分科会から----------------------------------　石　川　二三子
　説明文の読みの分科会から--------------------------------　岩　田　道　雄
　文法教育の分科会から------------------------------------　市　川　玲　子
　第四回　関西集会と今後の課題----------------------------　林　田　哲　治
　第四回　名古屋研究集会の成果から------------------------　土　肥　五　郎

アカデミー記念講演---------------------------------------　山　本　茂　實

わたしの国語教室
　読書力を支えるもの--------------------------------------　新　開　惟　展
　意見----------------------------------------------------　菱　沼　太　郎
　書くことが好きな子をめざして----------------------------　丸　山　美智子
　意見----------------------------------------------------　山　下　七　郎
　幼児の思考力と創造性の助長を願って----------------------　藤　井　一　男
　意見----------------------------------------------------　大久保　　　愛

問いに答えて
　思いつき発言の多い学級をどう指導するか------------------　山　口　信　二
　発言のかたよりをどう指導するか--------------------------　船　津　幹　雄

連載講座
国語教育新指導技術講座
　―文・文章の読みの第一歩を踏み出すために―--------------　林　　　進　治
やさしい文法教育講座
　―文の生成―--------------------------------------------　松　山　市　造
人間の全面発達をめざす国語教育のために
　生活綴方論争の解明・そして二、三の助言------------------　大久保　忠　利

No.6　1974年7月刊

■特集■　文章の分析と教材化
かわいそうなぞう（小学校二・三年）文学--------------------　林　田　哲　治
すぎなとつくし　（小学校五・六年）説明文------------------　市　川　玲　子
野麦峠を越えて　（小学校五・六年）文学--------------------　小　林　喜三男
「大自然のつりあい」について考える（小学校五・六年）説明文　山　地　芳　弘
坊ちゃん------　　（中学校）------------------------------　田　島　伸　夫
自然と開発------　（中学校）------------------------------　佐　藤　曙　美

＜教材文＞
かわいそうなぞう（学図二年下）
すぎなとつくし（光村読書シリーズ３）
「大自然のつりあい」について考える（東書六年上）
自然と開発（教出　中学国語一）

＜授業研究＞
文法の授業------------------------------------------------　松　山　市　造
卒業生が残してくれたもの----------------------------------　小　松　善之助
よい本のすすめ「幼児のことばとおとな」--------------------　鈴　木　敬　司

＜児言研理論研究＞
１「言語」をどのように考えたらよいか----------------------　井　上　尚　美
２　子ども・コトバ・作品理解------------------------------　菱　沼　太　郎

[連載講座]
１　国語教育指導技術講座
　　　―相手意識・文意式を育てる足がかり―----------------　林　　　進　治
２　人間の全面発達をめざす国語教育のために
　　　―国語教育の教科構造と作文　　文法教育―------------　大久保　忠　利

＜自主教材＞
野麦峠を越えて--------------------------------------------　山　本　茂　美

No.5　1974年4月刊

■特集■　座談会　国語教科書編集の良心と隘路
「教科書批判」は受け止められているか
四分の一改訂という壁の中で教科書を雑纂文集化させるもの　
とりたて指導の必要・教科書二本立て案も
４９年版改訂のポイントを聞く
　　　　　　　　　　　　　教育出版・光村図書・東京書籍・日本書籍・学校図書
これからやれること・やるべきこと
編集者も論争に参加を！　現場に対する自己検定？　現場教師への注文
　　　　　　　　　　　　　　五島恭夫・西池和己・野末和夫・中村純一・小原宏
　　　　　　　　　　　菱沼太郎・小松善之助・小林喜三男　（司会）　益子広則

＜問題提起＞
１　ひとりひとりの読みを大切にするとはどういうことか------　関　　　可　明
２　教科書の現実と子どもの現実----------------------------　伊　能　利　夫

＜授業報告＞
文学の授業『かっぱのめだま』（三年生）--------------------　石　川　二三子
文法の授業『文の指導』の実践（二年生）--------------------　永　川　信　晴

＜基礎講座＞
やさしい文法教室６　文の生成その二------------------------　松　山　市　造

アカデミー展望　児童言語研究会／幼児言語研究会
アカデミー雑感　西本満子／岡田博子／大久保忠利
寄稿　積極的にしかもおだやかに文学改革は進む--------------　武　藤　辰　男
特別レポート　『確かな授業』への出発と苦悩----------------　編　　集　　部
ここにこんなサークルが------------------------------------　編　　集　　部

[連載講座]
�T　国語の授業の問題点をさぐる�C
　　話し合い・発問を中心に--------------------------------　小　松　善之助
�U　人間の全面発達をめざす国語教育のために
　　文学教育・その役割の言語心理的土台づけ----------------　大久保　忠　利

No.4　1974年1月刊

No.3　1973年10月刊

■特集■　話す子・聞く子・聞く教師
�T「話す・聞く」ことの大切さを科学的言語観から見直そう----　林　　　進　治
�U他人の話をよく聞きわける子ども
　自分の言おうとすることを正しく話せる子ども　低学年の指導　馬　場　正　男
�V「話す子ども・聞く子ども」を育てる　高学年の指導--------　小　林　喜三男
�W教師が「よい聞き手」になるために------------------------　益　子　広　則

■国語教室の実際■
私の漢字・語句の指導（中学年の総仕上げ）
　−言語要素とりたて指導の実践をふまえて−　--------------　山　下　七　郎
私の説明文・読みの指導（低学年）
　−教科書教材の実践と発掘教材の実践から−　--------------　伊　能　利　夫
私の文学・読みの指導（中学年）
　−「大工と鬼六」の読み取り−　--------------------------　皆　川　幸　道

母と教師のページ・本
　読書指導のための子どもの本だな--------------------------　菱　沼　太　郎
母と教師のためのページ・作文
　子どもの作文から問題をひろう----------------------------　関　　　可　明

【基礎講座】
[1] 幼児のコトバの教育�B
　　自分のコトバを持たせるために<語いを豊かに育てる指導>--　原　田　愛　子
[2] やさしい文法教室�B
　　分の分析のしかた--------------------------------------　松　山　市　造

広場　田口良子／白木久美子／大久保忠利
問題提起　私の自主教材「病院船」／栗原郁夫

連載講座　理論と実践のために
�T国語の授業の問題点をさぐる�A<学習活動の組織を中心に>----　小　松　善之助
�U人間の全面発達を目ざす国語教育のために−その三
　−国語の大切さの心理的解明−　--------------------------　大久保　忠　利

自主教材　文学・小学校高学年向
　二つのどくろ--------------------------------------------　上　沢　謙　二
　国家の原罪を照射しつづける『二つのどくろ』を推す--------　益　子　広　則

No.2　1973年7月刊

■特集■　国語科の評価を考える
提　案　国語科の評価はどこから出なおすべきか--------------　小　松　善之助
意見１　「評価学習」の発想に賛成する----------------------　林　田　哲　治
意見２　ほんとうの教育的評価を求める----------------------　寒　川　道　夫
意見３　評価問題は教育原点復帰運動の一環である------------　小　林　喜三男
------　　提案へのご意見を拝見して------------------------　小　松　善之助

＜国語教室の実際＞
私の漢字・語句の指導（一年生）----------------------------　山　口　信　三
私の作文指導（五年生）------------------------------------　山　口　正　重
私の話しコトバ指導（六年生）------------------------------　荒　木　　　茂
＜教科書教材の研究と授業仮説＞
『ごきげんなライオン』の研究------------------------------　新　開　惟　展

＜母と教師のページ・本＞
読書指導のための子どもの本だな----------------------------　菱　沼　太　郎
＜母と教師のページ・作文＞
子どもの作文から問題をひろう------------------------------　関　　　可　明

[基礎講座]
１　幼児のコトバの教育　幼稚園で指導したいことば----------　原　田　愛　子
２　やさしい文法教室　　文の分析のしかた２----------------　松　山　市　造
[連載講座]
人間の全面発達をめざす国語教育のために
―文学教育と表現よみ―

No.1　1973年4月刊　　創刊号　

■特集■　新しい国語教室の創造
子どもの体験をもとに「イメージづくり」をめざす（低学年）--　市　川　玲　子
子ども自身の「読む力」をひきだす（中学年）----------------　石　川　二三子
「問い」を奪われた子どもたちをつくりかえる（高学年）------　山　地　芳　弘

＜国語教室の実際＞
私の漢字・語句の指導（四年）------------------------------　山　下　七　郎
私の作文指導（二年）　文意識や段落意識を育てる------------　小　林　喜三男
私の話しコトバ指導（三年）------------------------------　　朝比奈　昭　元

＜教科書教材の研究と授業仮説＞
いまえよしとも「三びきのライオンの子」（光村・二年上）の研究
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　--------　林　　　進　治

＜母と教師のページ・本＞
読書指導のための子どもの本だな----------------------------　菱　沼　太　郎
＜母と教師のページ・作文＞
子どもの作文から問題をひろう------------------------------　関　　　可　明

＜基礎講座＞
１　幼児のコトバの教育�@　自分のコトバを持たせるために----　原　田　愛　子
２　やさしい文法教室�@　　文の分析のしかた----------------　松　山　市　造

[連載講座]
�T　国語の授業の問題点をさぐる
　　教材化の視点確立を中心に------------------------------　小　松　善之助
�U　人間の全面発達をめざす国語教育のために
　文学教育と非反省的意識----------------------------------　大久保　忠　利

＜自主教材＞
ころりんすっとんとん　小林純一作品
『ころりんすっとんとん』をなぜ自主教材として選んだか------　益　子　広　則
作者のことば　『ころりんすっとんとん』について------------　小　林　純　一